[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60373-es":3,"doc-seo-60373-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60373,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 619","Trabajo final de sistematización centrado en un enfoque comunitario productivo y ambiental aplicado en el núcleo educativo “Ananea” (2015). Desarrolla un marco contextual y metodológico, junto con un relato colectivo y relatos individuales de transformación de la práctica educativa de tres integrantes. Incluye comparación, análisis e interpretación colectiva, reflexiones dialógicas y acciones vinculadas al consumo de alimentos saludables, la producción de hortalizas y la revalorización de residuos sólidos como recurso educativo. Presenta productos, resultados, conclusiones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“INCENTIVANDO UNA CONCIENCIA PRODUCTIVA, PROPOSITIVA, COMUNITARIA YAMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES, DESARROLLANDO RESPONSABILIDADES ALIMENTARIAS Y EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE EN EL NÚCLEO  \nEDUCATIVO ANANEA 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Sofía Flores Yujra  \n2. René Mamani Mendoza  \n3. Viviana Clares Poma  \nTUTOR:  \nHenry Patricio Bonifacio Navarro  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA 1 INTRO DUCCIÓN ........................................................................................................................... 1  \n2 MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................................. 3  \n3 MARCO METODOLÓGICO............................................................................................................ 5  \n4 RELATO COLECT IVO ..................................................................................................................... 9  \n5 RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCAT IVA........................................................................................................................................ 14  \n5.1 Sofia Flores Yujra ............................................................................................................... 14  \n5.2 René Mamani Mendoza .................................................................................................... 28  \n5.3 Viviana Clares Poma .......................................................................................................... 42  \n6 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS....................................................................... 52  \n6.1 COMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA-TESTIMONIO........................................... 52  \n6.2 REFLEXION COLECTIVA Y DIALÓGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES ............................. 59  \n6.2.1 La marcha de sensibilización sobre el consumo de alimentos saludables como las horta lizas................................................................................................................................... 60  \n6.2.2 La visita al espacio de producción de hortalizas, despertó curiosidad por conocer los beneficios que dan al desarrollo del cuerpo humano y a la mente.................................... 60  \n6.2.3 Revalorización de los materiales obtenidos de los desechos sólidos como material educativo: .................................................................................................................................. 61  \n6.2.4 Participación activa de los estudiantes en la producción de materiales educativos:61  \n6.2.5 Estudiantes realizan disfrases folkloricos con residuos sólidos: ............................... 62  \n6.2.6 Revalorización de los saberes y conocimientos del contexto social: ........................ 62  \n7 PRODUCTOS Y RESULTADOS ..................................................................................................... 64  \n8 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................... 66  \n9 BIB LIOGRAFÍA ............................................................................................................................ 68  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA  \nAka panka luratansti uñacht´ayañani machaqa lup´iwinaka, amuyuwinaka, ukhamaraki machaqa yatxatawinakata; jach´a kamachi (Ley 070 Avelino Siñani- Elizardo Perez) qhananchki ukhamaru yatiqirinakampi yatintañataki, jach´a yatiqaña uta Unidad Educativa “Ananea” uksa tuqina”. Ukhamatwa aka machaqa lup´iwinaka, yatxatawinakalaq","cbCaijoCaS68yfzf","https://ap.wps.com/l/cbCaijoCaS68yfzf","pdf",2698615,2,1,182,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena originaria\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Sofia Flores Yujra\n## René Mamani Mendoza\n## Viviana Clares Poma\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa-testimonio\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Cuál es el enfoque central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"El trabajo organiza una sistematización con enfoque comunitario productivo y ambiental, orientado a procesos de enseñanza en el núcleo educativo “Ananea” (2015). Se centra en desarrollar responsabilidades alimentarias y el cuidado del medio ambiente.\"},{\"question\":\"¿Qué componentes incluye el documento sobre la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Incluye un relato colectivo y, además, relatos y análisis individuales de la experiencia de transformación de la práctica educativa para cada integrante del equipo. Luego integra comparación, análisis e interpretación colectiva de esas transformaciones.\"},{\"question\":\"¿Qué actividades o acciones se destacan dentro de la reflexión colectiva?\",\"answer\":\"Se describen acciones relacionadas con la sensibilización sobre consumo de alimentos saludables, visitas al espacio de producción de hortalizas y la revalorización de desechos sólidos como material educativo. 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