[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60701-es":3,"doc-seo-60701-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60701,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 575","Trabajo final de sistematización de experiencias educativas transformadoras desarrollado en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) para optar al grado académico de Licenciatura en la ESFM “Santiago de Huata”. Integra la concreción curricular orientada a la formación de maestras y maestros mediante el uso de la lengua originaria aymara. Presenta marco contextual y metodológico, relato colectivo e individuales con análisis, comparación interpretativa, y productos y resultados con propuestas, conclusiones y bibliografía.","PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nCONCRECIÓN CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS, ATRAVÉS DEL USO DE LA LENGUA INDIGENA  \nORIGINARIA AYMARA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización  \n1. Eleuterio Máximo Torrez Quenta  \n2. Jorge Bautista Mamani  \n3. Natalio Humerez Tambo  \nTutor:  \nMgSc. Víctor Aruquipa Chávez  \nESFM: Santiago de Huata 2016  \ni  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de Sistematización de Experiencias Educativas Transformadoras, las dedicamos a toda la comunidad educativa de Santiago de Huata y a nuestras familias.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestro agradecimiento al Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros, a los facilitadores que nos tocó compartir sus conocimientos en los cuatro semestres, a la comunidad educativa de la ESFM “Santiago de Huata”, por permitirnos realizar esta experienciaeducativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL................................................................................................. 3  \n2. MARCO METODOLOGICO ........................................................................................... 5  \n3. RELATO COLECTIVO ................................................................................................. 12  \n3.1. Proyecto Educativo Socioproductivo (PESP) ............................................................ 12  \n3.2. Plan Anual Bimestralizado (PAB) .............................................................................. 13  \n3.3. Plan de Desarrollo Curricular (PDC) ......................................................................... 15  \n4. RELATO – ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................ 17  \n4.1. MAESTRO 1: ELEUTERIO MÁXIMO TORREZ QUENTA......................................... 17  \n4.2. MAESTRO 2: JORGE BAUTISTA MAMANI.............................................................. 33  \n4.3. MAESTRO 3: NATALIO HUMEREZ TAMBO ............................................................ 54  \n5. COMPARACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA, DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS .............. 75  \n5.1. Comparación de las prácticas educativas ................................................................. 76  \na.-MAESTRO 1: Eleuterio M........................................................................................... 76  \nb.-MAESTRO 2: Jorge .................................................................................................... 77  \nc.-MAESTRO 3: Natalio .................................................................................................. 78  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes delas experiencias individuales ........................................................................................ 80  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS.................................................................................. 96  \nPROPUESTAS:…………………………………………………………………………………97  \n6.1. Articulación desde un contenido de un campo y área, con otros campos y áreas o de la especialidad ............................................................................... 97  \n6.2. Estrategia metodológica de cómo trabajar el PESP................................................ 100  \n6.3. Estrategia de desarrollo de la lengua originaria en ámbito de educación superior...101  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................. 109  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTE","cbCaidpISttwljpg","https://ap.wps.com/l/cbCaidpISttwljpg","pdf",1225746,5,1,137,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Proyecto Educativo Socioproductivo (PESP)\n## Plan Anual Bimestralizado (PAB)\n## Plan de Desarrollo Curricular (PDC)\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1: Eleuterio Máximo Torrez Quenta\n## Maestro 2: Jorge Bautista Mamani\n## Maestro 3: Natalio Humerez Tambo\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de las prácticas educativas\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n## Propuestas\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematiza experiencias educativas transformadoras en el marco del PROFOCOM, orientadas a la formación de maestras y maestros y a la transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"Qué lengua originaria se impulsa en la concreción curricular?\",\"answer\":\"Se desarrolla la concreción curricular mediante el uso de la lengua originaria aymara en el ámbito de formación docente.\"},{\"question\":\"Cómo se estructura el análisis de la experiencia?\",\"answer\":\"Incluye un relato colectivo y un análisis individual por cada maestro, seguido por una comparación, análisis e interpretación colectiva de las prácticas educativas.\"}]",1783957742,211,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":87,"head_meta":89,"extra_data":91,"updated_unix":28},"categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-575","",{"@graph":36,"@context":86},[37,54,69],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":53},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-575/60701/",4,{"url":52,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":41,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72,78,82],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"Cuál es el propósito del trabajo final de sistematización?","Question",{"text":76,"@type":77},"Sistematiza experiencias educativas transformadoras en el marco del PROFOCOM, orientadas a la formación de maestras y maestros y a la transformación de la práctica educativa.","Answer",{"name":79,"@type":74,"acceptedAnswer":80},"Qué lengua originaria se impulsa en la concreción curricular?",{"text":81,"@type":77},"Se desarrolla la concreción curricular mediante el uso de la lengua originaria aymara en el ámbito de formación docente.",{"name":83,"@type":74,"acceptedAnswer":84},"Cómo se estructura el análisis de la experiencia?",{"text":85,"@type":77},"Incluye un relato colectivo y un análisis individual por cada maestro, seguido por una comparación, análisis e interpretación colectiva de las prácticas educativas.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":88,"og:title":13,"og:site_name":59,"og:description":14},"article",{"robots":90,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":93},[94,99,103,107,111,113,117,121,125,129],{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":96,"show_sort_weight":97,"slug":98},39,"Cómic",60,"comic",{"id":100,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":101,"show_sort_weight":97,"slug":102},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":104,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":105,"show_sort_weight":97,"slug":106},38,"Examen","exam",{"id":108,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":109,"show_sort_weight":97,"slug":110},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":97,"slug":112},"research-report",{"id":114,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":115,"show_sort_weight":97,"slug":116},37,"Literatura","literature",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":119,"show_sort_weight":97,"slug":120},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":123,"show_sort_weight":97,"slug":124},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":126,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":127,"show_sort_weight":97,"slug":128},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":130,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":131,"show_sort_weight":97,"slug":132},24,"Tecnología","technology"]