[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64025-es":3,"doc-seo-64025-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64025,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 56","Trabajo final de licenciatura de la ESFM “Enrique Finot” para sistematizar experiencias de transformación de la práctica educativa en unidades educativas de Santa Cruz, con estudiantes de quinto y sexto de Primaria Comunitaria Vocacional. El proceso articula planificación curricular con el MESCP y orienta la intervención pedagógica desde los PSP vinculados al cuidado y protección de la Madre Tierra. La sistematización integra relatos colectivos e individuales, comparación y análisis para identificar logros, dificultades, productos, resultados y conclusiones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“CONSTRUIMOS SABERES Y CONOCIMIENTOS A TRAVÉS DEL CONTACTO CON LA REALIDAD MEDIANTE EL USO DE MATERIALES REUTILIZABLESCONCIENTIZANDO AL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicioPROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1.-Milenka Geraldine Aramayo Fuentes  \n2.-Katherine Rivero Lobos  \n3.-Angela Marianela Vallejos Pacheco  \nTUTORA: Lic. Grover Bravo Mendez  \nSANTA CRUZ – BOLIVIA  \n2017  \nDEDICATORIA  \n“Los niños son el recurso más importantedel mundo y la mejor esperanza para elfuturo”  \nA ellos les dedicamos este trabajo  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios por que nunca nos abandonó y nos dio sabiduría, inteligencia, fortaleza para continuar nuestra formación, a nuestros seres queridos y a todas las personas que han estado presente y nos dieron ánimo yaliento apoyándonos con sus palabras para que sigamos adelante y cumplamos nuestro objetivo.  \nA nuestros hijos que son el estímulo de nuestra superación donde a base de estudio rompemos las barreras de la ignorancia.  \nTodo lo puedo en Cristo que me fortalece.  \nINDICE Pág.  \nResumen Introducción 1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………..………….…………….. 1  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………….……....….. 4  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIONN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………. 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………..…………... 15  \n4.1. Relato de la Maestra 1…………………………………………………………..… 15  \n4..2. Relato de la Maestra 2…………………………………………………………… 29  \n4.3. Relato del Maestro 3.….………………………………...……………………….. 48  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA 68  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.. 5.1. Aspectos Relevantes………………………………………………………....... 68  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………….……………. 82  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………...………….. 83  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………….……………. 85  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa educación se constituye en un elemento generador de cambio de conducta en el modode concebir, reflexionar y actuar del docente, donde la educación y las prácticaspedagógicas se unen dando sentido a la identidad y a la vida .Es muy importante que los maestros en formación y en ejercicio iniciemos y profundicemos un proceso de reflexiónpermanente sobre qué hacer en el aula para generar la práctica pedagógica modificadoray transformadora.  \nLa sistematización que se desarrolló responde a la concreción del desarrollo curricular realizada en las Unidades Educativas “Sara Guardia de Arauz”, “Víctor Paz Estenssoro I”y “Gladys Rivero de Jiménez I”, con estudiantes de quinto y sexto de Primaria Comunitaria Vocacional.  \nComo docentes buscamos el cambio de actitud para poder ayudar y lograr hábitos yconductas favorables referente al cuidado y protección de la Madre Tierra, asumiendo unsentido crítico, reflexivo y analítico, formando ciudadanos con valores preocupados por su comunidad y capaces de encontrar soluciones favorables.  \nLas experiencias que vivimos nos ha permitido trabajar todos los elementos curriculares, cada participante relatamos lo vivido, evidenciando los logros y dificultades que se presentaron a lo largo del proceso, identificando los puntos relevantes para analizar yhacer una comparación lo cual se convierte en ejes de reflexión y análisis para la producción de conocimientos.  \nPara finalizar nos referimos a la importancia que tiene la planificación para el desarrollo curricular, la misma que nos permite prever, anticipar, organizar y articular los elementos del MESCP, de esta manera no improvisamos las actividades que se realiza con los y las estudiantes de la comunidad, así podemos obtener una educación ordenada que dé resultados positivos en bien de la comunidad entera, de esta maner","cbCaisnmmof7PaTK","https://ap.wps.com/l/cbCaisnmmof7PaTK","pdf",949992,5,1,93,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la Maestra 1\n## Relato de la Maestra 2\n## Relato del Maestro 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la sistematización descrita en el trabajo final?\",\"answer\":\"Consolidar una reflexión permanente sobre qué hacer en el aula para generar una práctica pedagógica modificadora y transformadora. El documento busca favorecer el aprendizaje, la participación estudiantil y el cambio de actitudes docentes orientadas a valores ambientales.\"},{\"question\":\"Qué instituciones y niveles educativos participan en el proceso de sistematización?\",\"answer\":\"La sistematización se desarrolla en las Unidades Educativas “Sara Guardia de Arauz”, “Víctor Paz Estenssoro I” y “Gladys Rivero de Jiménez I”, con estudiantes de quinto y sexto de Primaria Comunitaria Vocacional.\"},{\"question\":\"Cómo se fundamenta la propuesta curricular y qué papel cumplen los PSP?\",\"answer\":\"Se sustenta en el modelo socio-comunitario-productivo y se planifica para articular elementos del MESCP. Los PSP mencionados (“Por una comunidad más limpia”, “Viviendo en armonía y equilibrio con la Madre Tierra” y “Nuestra comunidad libre de basura para Vivir bien en armonía con la Madre Tierra”) orientan los contenidos y la intervención pedagógica.\"},{\"question\":\"De qué manera se evalúa el avance de la concreción del modelo educativo?\",\"answer\":\"El documento señala que la evaluación se usa como instrumento para identificar hasta dónde se alcanza el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, incluyendo niveles alcanzados y dificultades detectadas durante el proceso pedagógico.\"}]",1783980815,143,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":91,"head_meta":93,"extra_data":95,"updated_unix":28},"categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-56","",{"@graph":36,"@context":90},[37,54,69],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":53},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-56/64025/",4,{"url":52,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":41,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-30","2026-07-13",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72,78,82,86],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"Cuál es el objetivo principal de la sistematización descrita en el trabajo final?","Question",{"text":76,"@type":77},"Consolidar una reflexión permanente sobre qué hacer en el aula para generar una práctica pedagógica modificadora y transformadora. El documento busca favorecer el aprendizaje, la participación estudiantil y el cambio de actitudes docentes orientadas a valores ambientales.","Answer",{"name":79,"@type":74,"acceptedAnswer":80},"Qué instituciones y niveles educativos participan en el proceso de sistematización?",{"text":81,"@type":77},"La sistematización se desarrolla en las Unidades Educativas “Sara Guardia de Arauz”, “Víctor Paz Estenssoro I” y “Gladys Rivero de Jiménez I”, con estudiantes de quinto y sexto de Primaria Comunitaria Vocacional.",{"name":83,"@type":74,"acceptedAnswer":84},"Cómo se fundamenta la propuesta curricular y qué papel cumplen los PSP?",{"text":85,"@type":77},"Se sustenta en el modelo socio-comunitario-productivo y se planifica para articular elementos del MESCP. Los PSP mencionados (“Por una comunidad más limpia”, “Viviendo en armonía y equilibrio con la Madre Tierra” y “Nuestra comunidad libre de basura para Vivir bien en armonía con la Madre Tierra”) orientan los contenidos y la intervención pedagógica.",{"name":87,"@type":74,"acceptedAnswer":88},"De qué manera se evalúa el avance de la concreción del modelo educativo?",{"text":89,"@type":77},"El documento señala que la evaluación se usa como instrumento para identificar hasta dónde se alcanza el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, incluyendo niveles alcanzados y dificultades detectadas durante el proceso pedagógico.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":92,"og:title":13,"og:site_name":59,"og:description":14},"article",{"robots":94,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":97},[98,103,107,111,115,117,121,125,129,133],{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":101,"slug":102},39,"Cómic",60,"comic",{"id":104,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":105,"show_sort_weight":101,"slug":106},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":108,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":109,"show_sort_weight":101,"slug":110},38,"Examen","exam",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":113,"show_sort_weight":101,"slug":114},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":101,"slug":116},"research-report",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":119,"show_sort_weight":101,"slug":120},37,"Literatura","literature",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":123,"show_sort_weight":101,"slug":124},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":126,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":127,"show_sort_weight":101,"slug":128},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":130,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":131,"show_sort_weight":101,"slug":132},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":134,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":135,"show_sort_weight":101,"slug":136},24,"Tecnología","technology"]