[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67496-es":3,"doc-seo-67496-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},67496,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-551","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la articulación de campos y áreas de Lenguaje, Ciencias Sociales y Matemáticas en el marco del Campo Comunidad y Sociedad, Ciencia, Tecnología y Producción, usando el Arete Guasu como estrategia metodológica. El documento caracteriza contextos educativo, cultural, social y económico de la Unidad Educativa “Oscar Unzaga de la Vega” y organiza la experiencia de transformación con objetivos, preguntas clave y técnicas e instrumentos. Incluye relatos individuales, análisis colectivo, resultados, conclusiones, recomendaciones y anexos, con énfasis en valores culturales, identidad guaraní y producción de conocimiento crítico.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nUnidad Académica “OSCAR UNZAGA DE LA VEGA”  \n“ARTICULACIÓN DE LOS CAMPOS EN LAS ÁREAS DE LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALES Y MATEMÁTICAS DEL CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD, CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN; MEDIANTE EL ARETE GUASU COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA FORTALECER LOS VALORES CULTURALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA OSCAR UNZAGA DE LA VEGA NIVEL PRIMARIO DISTRITO CAMIRI”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM-PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Modesta Cabrera Rojas  \n2. Elsa Gonzales Caba  \n3. Livinia Montaño Suarez  \n4. Elvira Tórrez Méndez  \nTutor/a:  \nYovana López Flores  \nCAMIRI, 2014  \nDEDICATORIA  \nEl presente Trabajo de Sistematización, con mucho cariño está dedicado a mis queridos padres Sr. Sergio Montaño Barba (+) y Sra Miriam Suarez Tarabillo (+), quienes siempre fueron mi modelo a seguir; a mis apreciados hijos Maira y Joel, que fueron mi inspiracióny apoyo constante; y a mis adorados nietos Leandro Mateo, Leonardo Damian, Joel Arturo, Nailea y Naira.  \nA mi hermana Betty y mis sobrinas Laura Imaibe y Naiara Andrea; que siempre estánpendientes de mi bienestar.  \nAGRADECIMIENTO  \nA DIOS:  \nMi creador, que sin el nada de esto hubiese sido posible  \nA MI FAMILIA:  \nMis padres, hermanos y hermanas, hijos, sobrinos y nietos; que me brindaron su apoyo incondicional en mi vida.  \nA PROFOCOM:  \nPor permitirme, adquirir una formación complementaria como Maestra, dentro del Sistema Educativo.  \nA LA UNIDAD EDUCATIVA:  \nDirección, plantel docente y administrativo, por la colaboración y paciencia brindada en este proceso de transformación como maestra.  \nA MI FACILITADOR:  \nMi más profundo sentido de agradecimiento a la Prof. Yovana López, quien por susaciertos, consejos, oportuna guía e invaluable ayuda, tuve la oportunidad de realizar esta sistematización.  \nINDICE  \nPágina  \nDedicatoria.  \nAgradecimiento.  \nResumen.Índice. INTRODUCCIÓN.…………………………………………………………...…………….. 1  \nCAPITULO I  \nMARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………… 2  \n1.1. Contexto de la Unidad Educativa………………………………………………….. 2  \n1.2. Contexto Cultural………………………………………………………………..…… 2  \n1.3. Contexto Social…………………..………………………………………..….……... 3  \n1.4. Contexto Económico…………………………………………………………...……. 3  \nCAPITULO II  \nMARCO METODOLÓGICO.……………………………………………………..………. 4  \n2.1. Experiencia a Sistematizar ……………………………………………………..….. 4  \n2.2. Objetivos………………………………………………………………...……………. 4  \n2.2.1. Objetivos Teórico………..………………………………..………..……... 4  \n2.2.2. Objetivos Práctico…………………………………………………………. 4  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización.………………………………………...… 4  \n2.3.1. Preguntas Descriptivas ...………………………………..………..….…. 4  \n2.3.2. Preguntas Interpretativas……………...…………………………………. 5  \n2.4. Técnicas e Instrumentos………………..………………………………………...… 5  \nCAPITULO III RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.……….…………..…………. 7  \n3.1. Relatos Individuales……….……………………………..………………………..… 7  \n3.1.1. Relato de Experiencia, Maestra/o 1. Modesta Cabrera Rojas….…..… 7  \n3.1.2. Relato de Experiencia, Maestra/o 2. Elsa Gonzales Caba...…………. 20  \n3.1.3. Relato de Experiencia, Maestra/o 3. Livinia Montaño Suarez...….…... 29  \n3.1.4. Relato de Experiencia, Maestra/o 4. Elvira Tórrez Méndez…………... 44  \nCAPITULO IV COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…... 54  \n5.1. Implementación del Nuevo Modelo Educativo...…………………………..……. 54  \n5.2. Criterios de Visión Metodológica…………………………………………………. 55  \n5.3. Permanencia de la Educación Cognitivista y Desarraigada…………………… 57  \n5.4. Perdida de la Identidad Cultural en la Comunidad Educativa……...…………. 57  \nConcreción del Nuevo Modelo Educativo Socioproductivo mediante  \n5.5.  \nLa Estrategia Planteada……………","cbCaigDdkLckn4PL","https://ap.wps.com/l/cbCaigDdkLckn4PL","pdf",1050833,1,129,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Capítulo I: Marco contextual\n## Contexto de la Unidad Educativa\n## Contexto Cultural\n## Contexto Social\n## Contexto Económico\n# Capítulo II: Marco metodológico\n## Experiencia a sistematizar\n## Objetivos\n### Objetivos teórico\n### Objetivos práctico\n## Preguntas clave de la sistematización\n### Preguntas descriptivas\n### Preguntas interpretativas\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos individuales de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Implementación del nuevo modelo educativo\n## Criterios de visión metodológica\n## Educación intracultural e intercultural\n## Fortalecimiento de la identidad 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