[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61882-es":3,"doc-seo-61882-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61882,1099514068035,"Ezra","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 520","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias sobre el Aprendizaje Comunitario a partir de diálogos en lengua aymara en la práctica educativa con estudiantes del primer año de la ESFM Simón Bolívar. Se sustenta en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para transformar estrategias metodológicas orientadas a la apropiación de lenguas originarias como segunda lengua. El proceso incluye planificación curricular (PDC, PAD, fase y bimestral), registro, reconstrucción, análisis y reflexión colectiva, culminando en una propuesta de texto didáctico para el aprendizaje comunitario y la producción oral dialógica.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS“SIMÓN BOLIVAR”  \n# APRENDIZAJE COMUNITARIOA PARTIR DE DIALOGOS EN LENGUAAIMARA EN LA PRACTICA EDUCATIVA\n\nTrabajo Final para optar al Grado Académico de Licenciatura otorgado por la ESFM SBenel marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros enEjercicio-PROFOCOM.  \nSede:  \nESFM\"Simón Bolívar\"  \nDistrito:  \nLa Paz 2  \nParticipante:Luciano Mamani Pari  \nTutor:  \nOctavio Mamani Quispe  \nLa Paz-Bolivia  \nPÁGINA  \nCONTENIDOS  \nResumen  \nAmuyu juk’achata  \n## Introducción\n\n1.Marco contextual  \n1  \n2.Marco metodológico3  \n3.Relato colectivo6  \n3.1.  El relato colectivo de la experiencia6  \n3.2.  Relato y análisis individual de la experiencia13  \n4.Comparación,análisis e interpretación colectiva de laexperiencia de transformación de las practicas educativastransformadoras  \n4.1.Comparación de la experiencia educativa en laimplementación del MESCP.  \n40  \n4.2.Reflexión dialógica a partir de las experiencias46relevantes  \n5.Productos y resultados51  \n52  \n6.Conclusiones  \n7.Fuentes y bibliografia53  \n55  \n8.AnexoS  \nLa sistematización de experiencias corresponde al APRENDIZAJE COMUNITARIO A PARTIR DEDIALOGOS EN LENGUA AIMARA EN LA PRACTICA EDUCATIVA CON LOS ESTUDIANTES DELPRIMER AŇO DE ESTUDIOS DE LA ESFM SIMÓN BOLÍVAR en el marco del Modelo EducativoSociocomunitario Productivo,para transformar las estrategias de aprendizaje en el proceso deadquisición y apropiación de las lenguas originarias como segundas lenguas en las EscuelasSuperiores de Formación de Maestros correspondiente al Sistema Educativo Plurinacional.  \nEl proceso de sistematización se realizó bajo un plan,que se inicia con la elaboración del PlanCurricular de Desarrollo Anual de ano de estudios,el Plan Anual de Desarrollo Curricular de launidad de formación y el Plan de Desarrollo Curricular de fase y el Plan de Desarrollo Bimestral.Enla segunda etapa se llevo a cabo la implementación del desarrollo de contenidos,donde se utilizanuna serie de medios y materiales de acuerdo a los momentos metodológicos.Una vezdesarrolladas las experiencias se realizaron los correspondientes registros de experiencia,tomando en cuenta los aspectos y actividades más relevantes de cada experiencia,en base aestos registros se realiza la reconstrucción de las experiencias,el análisis y la reflexión de losmismos.En la tercera etapa se lleva a cabo la interpretación colectiva de las experiencias.  \nFinalmente se elabora la sistematización tomando en cuenta los protocolos de elaboración deacuerdo al reglamento.La experiencia más relevante de esta centrado en las actividades practicas,teóricos,de valoración y producción.  \nEl aporte más importante de esta experiencia es la propuesta del texto didáctico para elaprendizaje comunitaria de la lengua aimara,tomando en cuenta las necesidades de interrelacióncon sus pares y otras personas del contexto.  \n## INTRODUCCIÓN\n\nEl presente trabajo de sistematización de experiencias referido al APRENDIZAJE COMUNITARIO APARTIR DE DIALOGOS EN LENGUA AIMARA EN LA PRACTICA EDUCATIVA CON LOS ESTUDIANTESDEL PRIMER ANO DE ESTUDIOS DE LA ESFM SIMÓN BOLÍVAR corresponde a la implementacióndel Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para transformar las estrategiasmetodológicas de aprendizaje en el proceso de apropiación de las lenguas originarias en lasEscuelas Superiores de Formación de Maestros correspondiente al Sistema EducativoPlurinacional.  \nEl proposito principal del trabajo de sistematización es la recuperación y valoración de lasexperiencias educativas vividas en el aula y fuera de ellas,durante el proceso de aprendizaje de lalengua aimara como segunda lengua.Para este proceso inicialmente se elaboró el Plan deDesarrollo Curricular(PDC).Después de este documento oficial se elaboraron planes para cadaano de estudio y las especialidades tomando en cuenta el Proyecto Sociocomunitario Productivoinstitucional.Después de la planificación se procedió con el desarrollo de la concreción,de la cualse regist","cbCait42SaPWaoCN","https://ap.wps.com/l/cbCait42SaPWaoCN","pdf",1837577,5,1,101,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Marco contextual\n## Marco metodológico\n## Relato colectivo\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Productos y resultados\n## Conclusiones\n## Fuentes y bibliografía\n## Anexo","[{\"question\":\"Cuál es el propósito principal de la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Recuperar y valorar las experiencias educativas vividas en el aula y fuera de ella durante el aprendizaje de la lengua aymara como segunda lengua, mediante planificación, registros y reconstrucción de 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