[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60667-es":3,"doc-seo-60667-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60667,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 519","El trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM sistematiza la transformación de la práctica pedagógica mediante el diálogo comunitario. Integra el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y su implementación a través del PSP, articulando la participación de profesores, estudiantes y padres. Se detallan relatos y análisis colectivos e individuales de experiencias, con ejes de reflexión sobre comunicación dialógica, convivencia comunitaria, uso creativo de materiales y acciones cívicas y ambientales para responder a la problemática de cuidado del medio ambiente y contaminación.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DEL DIALOGO COMUNITARIO EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Lennie Veronica Vargas Limachi  \n2. Freddy Fernando Condori Calle  \n3. Abel Albino Vargas Flores  \n4. Teodoro Copa Tarqui  \nTutor:  \nFelix Ramos Mamani  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nA Dios Padre que nos dio la fortaleza para continuar en laelaboración de este trabajo iniciado las dos gestiones anteriores y que ahora estamos logrando concluir con lailuminación de el  \nA nuestros compañeros que integran nuestro equipo de sistematización por alentarnos continuamente motivándonosen el proceso de la conclusión del trabajo.  \nA nuestras familias, por mostrarnos su tolerancia durante el tiempo que le dedicamos a este trabajo emprendido y que con la ayuda de ellos logramos concluir.  \nAGRADECIMIENTO  \nA los que conforman la Unidad Educativa 16 de julio profesores, PPFF, y sobre todo a los niños y niñas con los cuales trabajamos implementando el proceso pedagógico y la consolidación del modelo educativo y sus características.  \nA los diferentes facilitadores que llegaron hasta nuestro centro de trabajo observando la realidad y el contexto en el cual desempeñamos nuestra función docente y de gestiónadministrativa  \nA nuestro tutor. Félix Ramos por habernos orientado en esta última fase del proceso.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA .................................................................................................................................. i  \nAGRADECIMIENTO ........................................................................................................................ ii  \nRESUMEN EN LENGUA CASTELLANA .................................................................................... 1  \nINTRODUCCIÓN.............................................................................................................................. 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL ......................................................................................................... 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................... 6  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ........................................................... 9  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras.................... 9  \n3.2. Relato y análisis Individual de experiencias transformadoras ........................ 16  \na) Relato y análisis de Maestra 1. Lennie Veronica Vargas Limachi....................... 16  \nb) Relato y análisis de Maestro 2. Freddy Fernando Condori Calle ........................ 37  \nc) Relato y análisis de Maestro 3. Abel Albino Vargas Flores .................................. 47  \nd) Relato y análisis de Maestro 4. Teodoro Copa Tarqui............................................ 63  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS............... 73  \n4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP ............................... 73  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes.............................. 82  \na) Prácticas de protección del medio ambiente genera conciencia desde el proceso educativo................................................................................................................... 82  \nb) Los acontecimientos cívicos favoreciendo el aprendizaje comunitario……....83  \nc) La Comunicación dialógica facilita en el proceso del aprendizaje en comunidad…………………………………………………………………","cbCaid4vya4lIFWX","https://ap.wps.com/l/cbCaid4vya4lIFWX","pdf",1719042,1,181,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua castellana\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación\n## Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras\n## Relato y análisis individual de experiencias transformadoras\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de experiencias relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexo","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar el proceso de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a partir del diálogo comunitario y su aplicación en la práctica pedagógica, destacando la participación de profesores, estudiantes y padres.\"},{\"question\":\"Qué rol cumple el PSP en la implementación del modelo?\",\"answer\":\"El PSP se presenta como una herramienta fundamental para organizar y desarrollar actividades con la comunidad, promoviendo la apropiación del aprendizaje de manera integrada, holística y comprometida.\"},{\"question\":\"Cómo se aborda la problemática ambiental durante la experiencia?\",\"answer\":\"Mediante actividades como la elaboración de escobas con materiales plásticos reutilizados, orientadas a 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