[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63475-es":3,"doc-seo-63475-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63475,1099514068035,"Ezra","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 517","Trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras en la práctica educativa de la Unidad Educativa Andrés Avalos (Distrito de Lagunillas), en el marco del PROFOCOM ESFM Pluriétnica del Oriente y Chaco. Presenta la articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos, vinculada al PSP “Implementación de agua potable para mejorar la calidad de vida de las familias de Curupaiti”. El documento describe el enfoque socio comunitario productivo y descolonizador, destacando la reflexión docente, la contextualización curricular y la recuperación de conocimientos indígenas para una educación pertinente y con sentido comunitario.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nARTICULACIÓN DE CAMPOS Y AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS, EN FUNCIÓN AL PSP “IMPLEMENTACIÓN DE AGUA POTABLE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS FAMILIAS DE LA COMUNIDAD DE CURUPAITI” PARA RESCATAR SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA ANDRÉSAVALOS DEL DISTRITO DE LAGUNILLAS.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Fernando Patricio Alcoba  \n2. Balbina Morales Barrientos  \nTutor/a:  \nYovana Flores López  \nCAMIRI, 2014  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización deexperiencia transformadora educativa sela dedicamos a la comunidad de Curupaiti, Unidad Educativa Andrés Avalos por acogernos y darnos laoportunidad de trabajar en ella.  \nA nuestros hijos Jennifer Dayanna J. Jeison F. Fernanda, porque nos comprendieron, por los momentos difíciles que se nos presentó al realizar este trabajo.  \nAGRADECIMIENTO  \nPrimero que nada agradecemos a DIOS nuestro creador quien nos permitió vivir esta experiencia, el cual paranosotros va ser inolvidable por el sentido que le dio a nuestra formación profesional.  \nAl Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio, a la normal ESFMPluriétnica del Oriente y Chaco por haber abierto las puertas e impartir una formación superior en nuestra profesión.  \nA la Lic. Yovana López flores por su colaboración yapoyo en elproceso deformación  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA  \nMBEUKAR~~I~~P~~I~~APO  \nKuae mbaravik~~i~~ oyeapo, roechauka vaerä keräiko oyeapo ou kuae ñemboe piau ipiaukuatia guasu ñemboe pegua vae, ñemboerenda Andrés Avalos pe, Jaeramo oporomboevae reta, michia reta, michia ich~~i~~ reta, tu reta, Mburuvicha jare opaete teta ipo reta, kuae ñemboerenda pegua, ropoko romae ramboeve opaete ñemboavai reta re oyekuaoyeparavik~~i~~ vaerä i regua jare michiareta oikua reve kuae ñemboavai giraja vaerä tenondeiñemboe, oparandu reve opaete kuae tëta ipo Curupaiti pegua reta pe; mbae rako jae iñemboavai tuichague vae.  \nOpoko ramboeve jae reta imiarï kuae tëtä; oiporara jetape ~~i~~ re, jaeramo omboip~~i~~ reta jetärä oyapo rupive. Echa jae reta jeta oguata oeka keräiko gueru vaerä i iyeupe jare joureta vaerä . Jaeramiño vi oyoo reta ~~i~~vi ipuere vaerä oip~~i~~ iyeupe ~~i~~ ok~~i~~ yave.  \nOpaete mbaraviki oyeapo michia reta ndive ñemboerendape, vae oyekuatia öi kuae ñeeriru pe.  \nJare oporomboe vae reta opoko omoñesirö opaete mbaravik~~i~~ oyeapota vae, oiporureve ñeeriru reta currículo base jare currículo regionalizado jee vae omoïru reve mbaraviki PSP pegua ndive mbae reko oporomboeta vae, jare ikavi yaeta chupe vae jare iokokavi vaerä opaete ~~i~~vi iporeta ndive.  \nKuae mbaravik~~i~~ rupi michia reta oechauka iyarakua jare ipoki reve kavi yae ombokuakuaiyarakua jare oyapo reve ñeeriru kuatia piamongeta oecha vaerä opaete teta ipo reta jarejokoräi opaete reve oyeparavik~~i~~ vaerä jare ñañangareko kavi vaerä ñande ~~i~~vi re jareopaete ~~i~~vi ipo reta re.  \nINTRODUCCION  \nLa presente sistematización de experiencias de la práctica educativa, con el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo se realizó en la unidad educativa Andrésavalos, perteneciente al núcleo 28 de enero del distrito de lagunillas, primera sección de la provincia cordillera del departamento de santa cruz del Estado Plurinacional de Bolivia.  \nEl equipo de sistematización de ésta CPTE está conformado por una maestra y un maestro ambos bilingüe que trabajan con el nivel primario comunitario vocacional.  \nEl nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo está realizando cambios de mucha importancia con el enfoque descolonizador que parte de las realidades de los conocimientos de los pueblos indígenas originarios, donde niñas y niños son capaces deidentificar las necesidade","cbCaiejfQ8EpvWT0","https://ap.wps.com/l/cbCaiejfQ8EpvWT0","pdf",673659,6,1,62,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Contexto de la unidad educativa y del nuevo modelo\n## Enfoque descolonizador y recuperación de saberes indígenas\n# Dedicación y agradecimientos\n# Resumen en lengua indígena originaria\n# Marco metodológico y preguntas clave","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización 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