[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60290-es":3,"doc-seo-60290-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60290,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 477","Trabajo final de licenciatura de la ESFM Warisata (La Paz, Bolivia) orientado a la sistematización de experiencias educativas en el marco del PROFOCOM, considerando los PSPs del Distrito de Ancoraimes (Gestión 2015). El documento integra un marco contextual y metodológico, un relato colectivo y relatos individuales sobre la transformación de la práctica docente. Incluye comparación, análisis e interpretación colectiva, reflexión dialógica y resultados con productos, conclusiones y recomendaciones, incluyendo actividades pedagógicas vinculadas a cultivo, recursos del contexto y desarrollo de valores.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nCONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS PROPIOS A TRAVÉS DE EXPERIENCIASEDUCATIVAS, UTILIZANDO LOS MATERIALES DEL CONTEXTO TOMANDO EN CUENTA LOS PSPs EN DISTRITO DE ANCORAIMES GESTIÓN 2015.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Emilio Constancio Huanca Huanca  \n2. Pedro Callisaya Huanca  \n3. Esperanza Titirico Escobar  \n4. Carlos Quispe Ramirez  \nTUTOR:  \nRené Flores Titirico  \nWARISATA – LA PAZ – BOLIVIA  \nÍNDICE  \nResumen en, lengua indígena originaria y/o castellana Introducción ....................................................................................................................... 1  \n1. Marco Contextual ...................................................................................................... 3  \n2. Marco Metodológico .................................................................................................. 7  \n3. Relato Colectivo ...................................................................................................... 15  \n4. Relato y Análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa ................................................................................................................. 21  \n4.1. Emilio Constancio Huanca Huanca ........................................................... 21  \n4.2. Pedro Callisaya Huanca ............................................................................ 33  \n4.3. Esperanza Titirico Escobar ....................................................................... 42  \n4.4. Carlos Quispe Ramírez ............................................................................. 57  \n5. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformaciónde las prácticas educativas .......................................................................................... 68  \n5.1. Comparación de la práctica educativa-Testimonio .................................... 68  \n5.1.1. Emilio Constancio Huanca Huanca ................................................. 68  \n5.1.2. Pedro Callisaya Huanca .................................................................. 69  \n5.1.3. Esperanza Titirico Escobar.............................................................. 71  \n5.1.4. Carlos Quispe Ramirez ................................................................... 72  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes ................................... 74  \n5.2.1. Los estudiantes forman el equipo de trabajo ............................................. 74  \n5.2.2. Los recursos renovables y no renovables ................................................. 75  \n5.2.3. Mejorar el sustento económico.................................................................. 76  \n5.2.4. Analizando y reflexionando sobre la producción de claveles ..................... 76  \n5.2.5. La mala colonización................................................................................. 77  \n5.2.6. Análisis y reflexión sobre la contaminación ............................................... 78  \n5.2.7. Demostración de habilidades y destrezas ................................................. 78  \n5.2.8. Creatividad de los estudiantes en el cultivo de claveles ............................ 79  \n5.2.9. Cultivar los valores morales ...................................................................... 80  \n5.2.10. Concientización e incentivación a los estudiantes ..................................... 81  \n5.2.11. Preparación y consumo de la ensalada..................................................... 81  \n5.2.12. Operación aritmética con hortalizas .......................................................... 82  \n5.2.13. Conocimientos previos de los estudiantes ...........................","cbCaiesdDE4RT4Mx","https://ap.wps.com/l/cbCaiesdDE4RT4Mx","pdf",1640570,1,249,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco Contextual\n# Marco Metodológico\n# Relato Colectivo\n# Relato y Análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Emilio Constancio Huanca Huanca\n## Pedro Callisaya Huanca\n## Esperanza Titirico Escobar\n## Carlos Quispe Ramírez\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa-Testimonio\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes\n# Productos y Resultados\n# Conclusiones y Recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias educativas para comprender y analizar la construcción de conocimientos propios mediante materiales del contexto, tomando en cuenta los PSPs en el Distrito de Ancoraimes (Gestión 2015).\"},{\"question\":\"¿Qué estructura metodológica y analítica incluye el documento?\",\"answer\":\"Presenta un marco contextual y metodológico, un relato colectivo, relatos individuales sobre la transformación de la práctica educativa y una comparación, análisis e interpretación colectiva, además de reflexión dialógica.\"},{\"question\":\"¿Qué tipos de actividades y temas pedagógicos se abordan en la reflexión colectiva?\",\"answer\":\"Se incluyen aspectos como formación de equipos de trabajo, uso de recursos, producción de claveles, análisis de contaminación, desarrollo de habilidades, creatividad, valores morales, prácticas alimentarias y operaciones aritméticas con productos del contexto.\"}]",1783955397,383,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":85,"head_meta":87,"extra_data":89,"updated_unix":27},"categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-477","",{"@graph":35,"@context":84},[36,53,67],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-477/60290/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":61,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":62,"interactionStatistic":63},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-13",true,{"@type":64,"interactionType":65,"userInteractionCount":4},"InteractionCounter",{"@type":66},"ViewAction",{"@type":68,"mainEntity":69},"FAQPage",[70,76,80],{"name":71,"@type":72,"acceptedAnswer":73},"¿Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura?","Question",{"text":74,"@type":75},"Sistematizar experiencias educativas para comprender y analizar la construcción de conocimientos propios mediante materiales del contexto, tomando en cuenta los PSPs en el Distrito de Ancoraimes (Gestión 2015).","Answer",{"name":77,"@type":72,"acceptedAnswer":78},"¿Qué estructura metodológica y analítica incluye el documento?",{"text":79,"@type":75},"Presenta un marco contextual y metodológico, un relato colectivo, relatos individuales sobre la transformación de la práctica educativa y una comparación, análisis e interpretación colectiva, además de reflexión dialógica.",{"name":81,"@type":72,"acceptedAnswer":82},"¿Qué tipos de actividades y temas pedagógicos se abordan en la reflexión colectiva?",{"text":83,"@type":75},"Se incluyen aspectos como formación de equipos de trabajo, uso de recursos, producción de claveles, análisis de contaminación, desarrollo de habilidades, creatividad, valores morales, prácticas alimentarias y operaciones aritméticas con productos del contexto.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":86,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":88,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":91},[92,97,101,105,109,111,115,119,123,127],{"id":93,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":94,"show_sort_weight":95,"slug":96},39,"Cómic",60,"comic",{"id":98,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":99,"show_sort_weight":95,"slug":100},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":102,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":103,"show_sort_weight":95,"slug":104},38,"Examen","exam",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":107,"show_sort_weight":95,"slug":108},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":95,"slug":110},"research-report",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":113,"show_sort_weight":95,"slug":114},37,"Literatura","literature",{"id":116,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":117,"show_sort_weight":95,"slug":118},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":120,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":121,"show_sort_weight":95,"slug":122},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":124,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":125,"show_sort_weight":95,"slug":126},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":128,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":129,"show_sort_weight":95,"slug":130},24,"Tecnología","technology"]