[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60648-es":3,"doc-seo-60648-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60648,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-474","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la concreción de elementos curriculares para la formación integral y holística, desarrollado por un equipo de maestras y maestros en ejercicio en el marco del PROFOCOM. El documento organiza un proceso desde el diagnóstico de problemáticas del contexto educativo y alimenticio hasta la elaboración de planes anuales bimestralizados con currículo base regionalizado. Integra relatos colectivos e individuales sobre la transformación de la práctica educativa, incorpora comparación con modelos tradicionales y actuales, y culmina con análisis de problemas, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LA CONCRECIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL Y HOLÍSTICA DE LAS  \nY LOS ESTUDIANTES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM Santiago de Huata en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \n1. Grover Medardo Quisbert Mamani  \n2. Félix Paterio Bautista Condori  \nTUTOR:  \nLic. Erasmo Mamani  \nSantiago de Huata, 2015  \nÍNDICE  \nResumen  \n1. Introducción …………………………………………………………… 1  \n2. Marco Contextual …………………………………………………….. 4  \n3. Marco Metodológico …………………………………………………. 6  \n4. Relato Colectivo ……………………………………………………… 9  \n5. Relato y análisis INDIVIDUAL de la experienciade transformación de la práctica educativa.………………………. 14  \n5.1. Relato de la experiencia, Maestro 1 …………………………….... 14  \n5.2. Relato de la experiencia, Maestro 2 ……………………………… 29  \n6. Comparación, análisis e interpretación colectiva  \nde la experiencia de transformación de las prácticas educativas.. 46  \n6.1. Comparación entre los modelos educativos tradicionaly actual………………………………………………………………. 46  \n6.2. Análisis e interpretación colectiva de la experienciade transformación de la práctica educativa …………………….. 52  \n7. Productos y Resultados ……………………………………………. 59  \n8. Conclusiones y Recomendaciones ………………………………. 60  \n9. Bibliografía …………………………………………………………… 61  \nAnexos.………………………………………………………………. 62  \nRESUMEN  \nEl presente documento muestra el trabajo realizado de nuestras experiencias durante los dos primeros bimestres de la presente gestión, realizadas en nuestro equipo de sistematización, uno del nivel primario y otro del nivel secundario de la Unidad Educativa“Bethsabé Salmón Vda. De Beltrán” ubicada al norte del Distrito de Achocalla.  \nSe comenzó la planificación a partir de un diagnóstico de las problemáticas del contexto, principalmente las deficiencias alimenticias, llegando al Proyecto Socio Productivo“Consumiendo alimentos nutritivos, para una vida sana” a partir de lo cual se elaboraron los planes anuales – bimestralizados entre los maestros tomando el Currículo Base y el Regionalizado.  \nEl trabajo muestra la concreción de los planes de desarrollo curricular elaborados porcada maestro, integrando los campos y las áreas de saberes y conocimientos y tomando en cuenta los ejes articuladores, expresado en las narraciones individuales,  \nSe hace además una comparación de cómo fue la educación desde el punto de vista decada uno de nosotros como estudiantes y como accionamos ahora como maestrosademás del análisis de los problemas que según nuestra vivencia con los estudiantes los consideramos que influyen en el proceso de aprendizaje. Finalizando con las conclusiones y recomendaciones hacia otros actores de la educación.  \nTUKT’ATA  \nAkajichhayatiqañqillqatax, mayiryatiqañ, payiryatiqañ “Bethsabé Salmón Viuda de Beltrán”yatiqañutan. NurtiAchuqall Distrito ukanluratawa.  \nMäwakichawyatxatasa “puquyanmarkasatakwakichawi”, suma manq’anmanq’asisa SUMAQAMANATAKI ukuñjasasmä mara wakichawi, päphaxsiwakichawi, “ Curriculo base regionalizado” ukhamarjamaqillqata.  \nAkairnaqawixuñjayiwakunamswakichata sapa yatiqirimpi, tatichirimpiirnaqata.  \nUkhamarakiuñjasiwataqiyatiqañwakichawitukuyañkama, k unas juk’ampwakisi sumayatiqañirnaqañirpañataki.  \n1. INTRODUCCIÓN  \nLa presente experiencia de sistematización se refiere a la concreción de elementos curriculares destinados al fortalecimiento y de la nutrición mediante el consumo de distintas hortalizas, como la zanahoria, en los estudiantes de la comunidad educativa“Bethsabé Salmó[n Vda. de](n Vda. de) Beltrán” puesto que ellos mantienen y muestran deficienciasalimenticias.  \nLas características principales de la zanahoria aparte de ser el pilar fundamental para motivar el consumo de alimentos nutritivos llegan a ser una base importante en la dieta de todas las personas debido a su bajo costo de adquisición y a su constante pr","cbCaihLZH9LjXp0k","https://ap.wps.com/l/cbCaihLZH9LjXp0k","pdf",942427,2,1,117,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco Contextual\n# Marco Metodológico\n# Relato Colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relato de la experiencia, Maestro 1\n## Relato de la experiencia, Maestro 2\n# Comparación, análisis e interpretación 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