[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60279-es":3,"doc-seo-60279-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60279,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-436","Trabajo final de licenciatura de la ESFM “Warisata” (2015) orientado a sistematizar experiencias de transformación de la práctica educativa desde la investigación de saberes locales. El documento busca mejorar la calidad de la educación mediante prácticas pedagógicas productivas centradas en realidades cotidianas y en la corresponsabilidad docente con la comunidad educativa. Se fundamenta en el PSP “Mejoremos la producción y consumo de hortalizas” e integra planificación curricular y análisis colectivo para fortalecer la alimentación del Núcleo Educativo de Atahuallpani.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“DESDE LA INVESTIGACIÓN DE SABERES LOCALES PARA LA PRODUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS, FORTALECIENDO EL CONSUMO DE ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA  \nATAHUALLPANI 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Erwin Miranda Churata  \n2. Celia Emma Choque Mamani  \n3. Arsenio Huallpa Apaza  \n4. Margarita Alanoca Huanca  \nTUTOR:  \nLic. Adolfo Marcelino Quispe Mamani  \nWARISATA – LA PAZ – BOLIVIA  \n2015  \nÍNDICE  \nRESUMEN EN, LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA INTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................... 1  \n2. MARCO METODOLÓGICO......................................................................................3  \n3. RELATO COLECTIVO ............................................................................................. 10  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA........................................... 15  \n4.1. ERWIN MIRANDA CHURATA ........................................................................... 15  \n4.2. CELIA EMMA CHOQUE MAMANI.....................................................................25  \n4.3. ARSENIO HUALLPA APAZA ............................................................................39  \n4.4. MARGARITA ALANOCA HUANCA ...................................................................50  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS .....61  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA – TESTIMONIO ..................61  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA DIALÓGICA DELOSASPECTOS RELEVANTES....................71  \n5.2.1. DESARROLLO DE PRODUCCIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ...................................................................................71  \n5.2.2. EXPERIENCIA INCLUSIVA EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS .......73  \n5.2.3. LA ARTICULACIÓN DE LA LENGUA ORIGINARIA EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS .................................................................74  \n5.2.4. ADECUACIÓN DE MATERIALES DEL CONTEXTO ...............................75  \n5.2.5. PRACTICAS DE LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA COMUNIDAD ..76  \n5.2.6. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS NUEVOS ..............................77  \n5.2.7. LOGROS ALCANZADOS QUE PRODUCEN IMPACTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA ......................................................................77  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ..............................................................................79  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................81  \n7.1 RECOMENDACIONES ......................................................................................82  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ........................................................................................83  \nANEXOS  \nDEDICATORIA  \nDedicamos con mucho aprecio y amor a todos los actores de laeducación que mantuvieron viva la enseñanza y aprendizaje en el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo  \nA todos los Docentes, Estudiantes y padres de familia que aportaron con la idea en la sistematización de los saberes y conocimientos ancestrales para vivir bien (suma qamaña) .  \nAGRADECIMIENTO  \nA los docentes facilitadores de la E. S. F. M. “WARISATA”por haber compartido sus conocimientos en especial al Lic. Adolfo Marcelino Quispe Mamani, por su constante apoyo de manera incondicional y sobre todo por esa gran amistad que nos brindó a lo largo de todo el proceso del PROFOCOM. yelaboración del presente informe de sistematización.  \nLos autores  \nRESUMEN  \nEl actual proceso de cambio que vive el país nos plantea una serie de retos en el Sistema Educativo, donde los maestros y maestras somos actor","cbCaivqhtAKhNiSh","https://ap.wps.com/l/cbCaivqhtAKhNiSh","pdf",4104557,4,1,290,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Erwin Miranda Churata\n## Celia Emma Choque Mamani\n## Arsenio Huallpa Apaza\n## Margarita Alanoca Huanca\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa – testimonio\n## Reflexión colectiva dialógica de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Qué tipo de orientación curricular se menciona para la concreción del modelo educativo?\",\"answer\":\"Se mencionan instrumentos de planificación como el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, donde se describen objetivos holísticos, temáticas, contenidos, ejes articuladores y orientaciones metodológicas.\"}]",1783955352,447,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":78,"head_meta":80,"extra_data":82,"updated_unix":28},"categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-436","",{"@graph":36,"@context":77},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-436/60279/",{"url":52,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"¿Qué tipo de orientación curricular se menciona para la concreción del modelo educativo?","Question",{"text":75,"@type":76},"Se mencionan instrumentos de planificación como el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, donde se describen objetivos holísticos, temáticas, contenidos, ejes articuladores y orientaciones metodológicas.","Answer","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":79,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":81,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":84},[85,90,94,98,102,104,108,112,116,120],{"id":86,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":87,"show_sort_weight":88,"slug":89},39,"Cómic",60,"comic",{"id":91,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":92,"show_sort_weight":88,"slug":93},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":96,"show_sort_weight":88,"slug":97},38,"Examen","exam",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":88,"slug":101},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":88,"slug":103},"research-report",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":106,"show_sort_weight":88,"slug":107},37,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":110,"show_sort_weight":88,"slug":111},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":88,"slug":115},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":88,"slug":119},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":88,"slug":123},24,"Tecnología","technology"]