[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60272-es":3,"doc-seo-60272-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60272,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-429","Trabajo final de licenciatura presentado por la ESFM Warisata en el marco del PROFOCOM, centrado en la sistematización de una experiencia de transformación educativa desarrollada durante la gestión 2015 en el Colegio Gualberto Villarroel y Huaycho EPDB (nivel secundaria comunitaria productiva). La experiencia aborda la revalorización de conocimientos y saberes ancestrales locales sobre conservación del medio ambiente, desarrollo forestal y transformación de recursos naturales en productos de primera necesidad para vivir bien, articulados a proyectos socio productivos y a acciones con comunidad y estudiantes.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“CONCRECIÓN DEL MESCP APLICADO EN EL COLEGIO GUALBERTO VILLARROEL Y HUAYCHO EPDB DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA  \nPRODUCTIVA GESTION 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Simón Castañeta Morales  \n2. Juan David Duran Aguirre  \n3. Francisco Capcha Laura  \nTUTOR:  \nDavid Suri Apaza  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN………………………………………………………………………………………... 1  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………………. 2  \nMARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………. 5  \nMARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………7  \nOBJETIVOS ANUALES DE AREA……………………………………………………………8  \nOBJETIVOS HOLISTICOS……………………………………………………………………..9  \nRELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMACION EDUCATIVA…………………………………………………………… 12  \nRELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………… 18  \nCOMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVA……………..................... 63  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………. 70  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………78  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES……………………………………………………………… 79  \nANEXOS…………………………………………………………………………………………80  \nRESUMEN  \nLa Sistematización de Experiencias, como ejercicio de producción de conocimientodesde la práctica, ha ido adquiriendo más y más relevancia en las experiencias deeducación popular de Bolivia y también en otros contextos. Muchas veces confundida con la mera recopilación de datos o con la narración de eventos, o aún con la producción de un informe síntesis de una experiencia, las conceptualizaciones en torno a la sistematización de las experiencias, han ido generando interesantes puntos de reflexiónen torno a su identidad específica. El presente artículo aborda este desafío proponiendo características particulares y características comunes o complementarias que tendría la sistematización de experiencias con relación a otros ejercicios de producción deconocimientos como la evaluación y la sistematización. Ubica, además, esta reflexión en un marco de referencia histórico y no meramente conceptual, por lo que define estas relaciones como parte del reto de construir nuevas epistemologías que se enfrentan a las formas tradicionales de producir conocimiento científico y a las formas dominantes de producción y circulación de saberes. Qué conocer, cómo conocer, para qué conocer, a favor de qué y de quién conocer y por consiguiente, contra qué y contra quién conocer – son cuestiones teórico‐prácticas y no intelectualistas que la educación nos plantea en cuanto acto de conocimiento no hay, por eso mismo, especialistas neutros, “propietarios”de técnicas también neutras no hay “metodologistas neutros”(PAULO FREIRE ‐ Cartas a Guinea‐ Bissau)  \nINTRODUCCIÓN  \nEsta experiencia se realizó durante la gestión 2015 motivados por conocer y revalorizarconocimientos y saberes ancestrales locales sobre la conservación limpio del medio ambiente con el desarrollo forestal y la transformación de recursos naturales del contextoen productos de primera necesidad para vivir bien complementando al proyecto Socio productivo “hábitos de conservación, cuidado y protección del medio ambiente y estilos devida saludable” de las Unidades Educativas “Gualberto Villarroel y Huaycho EPDB”.  \nLa realización de esta experiencia se vio necesario planificar sobre las actividades arealizarse dentro de las Unidades Educativas, tomando en cuenta los Proyectos Socioproductivos de las Unidades Educativas y la planificación curricular que nos planteaba las Unidades de Formación.  \nPrimeramente nos reunimos para realizar un diagnóstico sobre la experiencia, Transformando la realidad, explorando la área escolar para sistematizar conocimientos sobre la conservaci","cbCaidWWNOK82K8F","https://ap.wps.com/l/cbCaidWWNOK82K8F","pdf",434623,1,82,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Objetivos anuales de área\n# Objetivos holísticos\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia (transformación educativa)\n# Relato y análisis individual de la experiencia (transformación de la práctica educativa)\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"La sistematización busca producir conocimiento desde la práctica y reflexionar sobre la identidad específica del proceso, vinculándolo con la evaluación y con desafíos históricos para construir nuevas epistemologías en educación.\"},{\"question\":\"En qué gestión y en qué unidades educativas se realizó la experiencia?\",\"answer\":\"La experiencia se realizó durante la gestión 2015 en las Unidades Educativas Gualberto Villarroel y Huaycho EPDB, dentro del nivel de educación secundaria comunitaria productiva.\"},{\"question\":\"Qué ejes temáticos aborda la experiencia formativa con la comunidad y los estudiantes?\",\"answer\":\"Se centra en revalorizar saberes ancestrales sobre conservación y cuidado del medio ambiente mediante desarrollo forestal, transformación de recursos naturales y elaboración de productos de primera necesidad para vivir 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