[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60579-es":3,"doc-seo-60579-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60579,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 357","Trabajo de sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa en el marco del PROFOCOM, orientado a la concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y a los diferentes elementos curriculares en la planificación. Integra estrategias metodológicas relacionadas con el reciclado de materiales sólidos desde la intraculturalidad e interculturalidad, incluyendo uso de proyectos socioproductivos, diálogo con el contexto y participación familiar. Incluye relatos colectivos e individuales, comparación, análisis e interpretación, así como productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMADE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nUSO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CON EL RECICLADO DE MATERIALES SOLIDOS DESDE LA INTRACULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Lezlie Remmy Calle Lozano  \n2. Eduardo Samo Huanaco  \nTutor/a:  \nLic. Miguel Palacios Choque  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nEste trabajo lo dedicamos con gran amor y cariño a los niños y niñas de Charazani que confían en nosotros.  \nA nuestros padres que nos hanapoyado con ahínco.  \nA aquel que comparte el sueño de una educación diferente para vivir bien.  \nDEDICATORIA  \nA la Unidad Educativa Dora Villamor de Vásquez que nos permite compartirexperiencias educativas día a día con los niños y niñas.  \nA la Escuela Superior de Formaciónde Maestras y Maestros “Santiago de Huata” por permitirnos aportar con ungrano de arena, en el proceso de transformación educativa de nuestro país.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCION ............................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL.............................................................................................. 4  \n2. MARCO METODOLOGICO ........................................................................................ 7  \n2.1DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRESION DEL MESCP ................................. 7  \n3. RELATO COLECTIVO .............................................................................................. 10  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA ............................................................................... 15  \n4.1 MAESTRO 1 LEZLIE REMMY CALLE LOZANO....................................................... 15  \nConcretizando el Proyecto Socioproductivo .............................................................................. 15  \nPracticando el eje articulador Educación en convivencia con la Naturaleza y salud comunitaria...................................................................................................................................... 16  \nLa producción de conocimientos a partir del dialogo sobre nuestro Medio Ambiente ........ 17  \nArticulando la educación intracultural, intercultural y plurilingüe para fortalecer nuestra identidad cultural............................................................................................................................ 19  \nProducción de conocimientos a partir del uso del medio tecnológico kallawin ................. 21  \nLa práctica como orientador de producción de conocimientos a partir de la experimentemos en el aula........................................................................................................... 24  \n4.2 MAESTRO 2 EDUARDO SAMO HUANACO ............................................................ 28  \nTodos somos responsables en la concreción del Proyecto Socio Productivo .................. 28  \nEn mancomunidad se elabora el Plan Anual Bimestralizado............................................ 29  \nPoniendo en práctica los elementos curriculares ............................................................. 31  \nDialogo activo con nuestro contexto ................................................................................ 32  \nPadres de familia involucrados en el proceso educativo a partir de la intraculturalidad e interculturalidad ............................................................................................................... 33  \nKallawin nos ayuda a integrar los cuatro campos y áreas de conocimiento ..................... 35  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSF","cbCaiibUgmzpmALA","https://ap.wps.com/l/cbCaiibUgmzpmALA","pdf",1716675,1,161,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1 (Lezlie Remmy Calle Lozano)\n## Maestro 2 (Eduardo Samo Huanaco)\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización en el marco del PROFOCOM?\",\"answer\":\"Permite sistematizar experiencias transformadoras de la práctica educativa, mostrando el actuar en la concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y en la planificación curricular con sus elementos.\"},{\"question\":\"Qué enfoque metodológico integra el trabajo respecto a los materiales sólidos?\",\"answer\":\"Integra estrategias metodológicas vinculadas al reciclado de materiales sólidos desde la intraculturalidad e interculturalidad, articulando la producción de conocimientos con el contexto.\"},{\"question\":\"Qué componentes incluye el documento además de los relatos?\",\"answer\":\"Incluye relatos colectivos e individuales, comparación, análisis e interpretación colectiva, además de productos y resultados, conclusiones y 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