[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65418-es":3,"doc-seo-65418-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65418,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-351","Trabajo final de licenciatura para la sistematización de experiencias transformadoras en la práctica educativa, orientadas por el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo del PROFOCOM. La experiencia se implementa en 2015 y 2016 en la Unidad Educativa Federico Aguiló, articulando planificación curricular y registro de momentos metodológicos. Participan cuatro maestras de ciencias naturales, ciencias sociales y comunicación y lenguas, trabajando con campos Comunidad y Sociedad, Vida Tierra y Territorio. Se recuperan necesidades comunitarias, saberes ancestrales y evidencias mediante visitas, trabajo de campo, entrevistas, observación y experimentación.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “CERCADO”  \nLA RECUPERACION DE EXPERIENCIAS DE LA VIDA, PARA LA CONSTRUCCION  \nDE CONOCIMIENTOS PROPIOS  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la Escuela Superior de Formación de Maestros en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nMaría Teresa Escobar Terceros Margarita Méndez Vargas Claudia Patricia Olivera Alcocer Marieta Griselda Villarroel Almendras  \nTutora: Lic. Claudia Valda Serrano  \nCochabamba – Cercado 2016  \nÍNDICE  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………...………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………..……3  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………...5  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO E INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………………….12  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa………………………………………………………………………………….…12  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa…………………………………………………………………………………….17  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………….….101  \n4.1. Comparación de nuestra práctica educativa antes y ahora con la implementación del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo…………………………………………………………………………….…101  \n4.2. Análisis e interpretación de los aspectos relevantes en la experiencia de transformación de las prácticaseducativas……………………………………………….............................................105  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………111  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………...…113  \n7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa sistematización es un proceso para reconstruir, analizar y compartir nuestrasexperiencias educativas las cuales están plasmadas en el presente documento, basada en la aplicación del nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo desarrollado por cuatro maestras que desde sus diferentes áreas ponen en práctica lo aprendido en los cursos del Programa de formación Complementaria para Maestras y Maestros enejercicio-PROFOCOM.  \nLa implementación se la realizó de la gestión 2015 y 2016, en la Unidad Educativa Federico Aguilo, partimos de las necesidades de la comunidad educativa plasmadas en el Proyecto Socio productivo, para seguir con la planificación curricular y el registro deexperiencias sobre todo enfatizando en los momentos metodológicos que promueven la construcción de conocimientos.  \nDurante toda la práctica educativa no olvidamos el enfoque holístico e integral, comunitario y productivo, promoviendo una educación abierta a la comunidad, por lo que se destaca la práctica como una experiencia significativa y motivante para los estudiantes que aporta a la construcción de aprendizajes, así se relatan experiencias como ser: Visitas planificadas dentro la ciudad, trabajo de campo: sondeo y entrevistas, observacióny experimentación directa.  \nDespués de la implementación socializamos nuestras experiencias, dialogamos yencontramos nuestros puntos relevantes, en la que expresamos, dificultades, coincidencias y logros. Así mismo se expone el producto del equipo de sistematización que consiste en un ejemplo de la articulación de las diferentes áreas con el Proyecto Socio Productivo como un ejemplo de trabajo coordinado y consensuado que oriente ygenere un aporte a la práctica educativa docente.  \nUna vez realizada la comparación y el análisis determinamos que definitivamente con el nuevo modelo nuestra forma de trabajo es diferente, entendiendo que la educación está cambiando y mejorando, sin embargo falta mucho camino por recorrer  \nFinalmente planteamos nuestras conclusiones, como producto del trabajo realizado y las recomendaciones correspondientes.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo es el resultado de un proceso de sistematizac","cbCaitzZqles6mdi","https://ap.wps.com/l/cbCaitzZqles6mdi","pdf",3163020,3,1,203,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis de la experiencia de transformación\n## Relato colectivo de la experiencia de transformación\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación de la práctica educativa antes y ahora\n## Análisis e interpretación de aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos\n# Resumen","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Reconstruir, analizar y compartir experiencias educativas transformadoras basadas en la aplicación del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo del PROFOCOM, para fortalecer la construcción de conocimientos en la práctica docente.\"},{\"question\":\"Dónde y cuándo se implementó el modelo educativo descrito?\",\"answer\":\"Se implementó durante las gestiones 2015 y 2016 en la Unidad Educativa Federico Aguiló, trabajando con estudiantes del nivel secundario comunitario productivo.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan las maestras participantes y sus áreas de trabajo?\",\"answer\":\"Participan cuatro maestras de áreas diferentes: Ciencias Naturales, Comunicación y Lenguas, y Ciencias Sociales (dos maestras). 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