[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60569-es":3,"doc-seo-60569-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60569,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 349","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la transformación de la práctica educativa en el marco del PROFOCOM, enfocando las actividades curriculares desarrolladas en contextos escolares para motivar la producción de conocimientos. Integra un marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales de experiencia de maestras y maestros, y un análisis comparativo entre modelos anterior y actual. Presenta proyectos socio-productivos, estrategias dialógicas y comunitarias, uso del huerto escolar y resultados, conclusiones y recomendaciones, sustentados en revisión documental y memoria de experiencias.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIADE  \nMAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELASUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nLAS ACTIVIDADES CURRICULARES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO MOTIVAN LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nElizabeth Mita  \nJosé Oropeza Bustillos  \nMax Mamerto Mauri Zegarra  \nElmer Santiago Aliaga Lipa  \nTutor/a:  \nLic. Sabino Masco Cruz  \nSantiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nA nuestros seres queridos, quienes nosapoyaron durante todo el proceso de nuestra experiencia que la hemos plasmado para optar la licenciatura en el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestros sinceros agradecimientos al Lic. Sabino Masco Cruz, por su colaboración yorientación desinteresada; asimismo, a la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Bautista Saavedra”de Santiago de Huata, por permitirnos laamplia participación en el programa deformación complementaria.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA ……………………………………………………………………………………………………………….. i  \nAGRADECIMIENTO ……………………………………………………………………...................................... ii  \nRESUMEN ……………………………………………………………………………………………………………………… iii  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………….…………… 6  \n1. MARCO CONTEXTUAL …………………………………………………………………………………….. 8  \n2. MARCO METODOLÓGICO ……………………………………………………………………........... 10  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA ………………….………………………………………………………….. 17  \n3.1. Proyecto Socio-productivo “Juan Agua” ………………………………….…………………... 17  \n3.2. Proyecto Socio-productivo “UBIA” …………………………………..……………….…………. 19  \n3.3. Proyecto Socio-productivo “Padre Gotardo Kaiser” ……..…………………………….. 20  \n3.4. Proyecto socio-productivo “Puchahui” ……………………………………..…………… 21  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA ………………………………….………………………………………. 23  \na) Relato de experiencia de la Profesora Elizabeth Mita ……………………………………… 23  \nb) Relato de experiencia del Profesor José Oropeza Bustillos ……………………………… 38  \nc) Relato de experiencia del Profesor Max Mamerto Mauri Zegarra …………………… 53  \nd) Relato de experiencia del Profesor Elmer Santiago Aliaga Lipa ……………………….. 67  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE LA TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ……………………….………….. 79  \n5.1. El desarrollo de las actividades de la práctica educativa en el modelo anterior y actual………………………………………………………………………………………………… 79  \n5.2. La participación activa de madres/padres de familia, genera aprendizaje Comunitario a partir del diálogo ……………………………………………………………………… 86  \n5.3. La aplicación del huerto escolar como estrategia metodológica, promuevela producción de conocimientos en el proceso educativo ……………………………….. 89  \n5.4. El cultivo de verduras y hortalizas, como material de producción deconocimientos ………………………………………………………………………………………………….. 92  \n5.5. Práctica y hábitos de consumo de verduras y hortalizas en la escuela y comunidad …………………………………………………………………………………………………..… 94  \n5.6. Cambio de actitudes de las niñas y niños durante el proceso vivido de la experiencia ………………………………………………………………………………………………………. 95  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………………………………….. 97  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………………………………………………. 100  \n7.1. Conclusiones ……………………………………………………………………………………..………….. 100  \n7.2. Recomendaciones ………………………………………………………………………………..………. 100  \nBIBLIOGRAFIA  \na) Anexos maestra 1  \nb) Anexos maestra 2  \nc) Anexos maestro 3  \nd) Anexos maestro 4  \nRESUMEN EN CASTELLANO  \nLas experiencias desde la transformación de la práctica educativa, denominada “Las actividades curriculares en el contexto educativo, motivan la producción deconocimientos”, constituyen la relevancia incuestionable en el proceso curr","cbCain7vBw3lH5Gx","https://ap.wps.com/l/cbCain7vBw3lH5Gx","pdf",559580,2,1,104,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Proyecto Socio-productivo “Juan Agua”\n## Proyecto Socio-productivo “UBIA”\n## Proyecto Socio-productivo “Padre Gotardo Kaiser”\n## Proyecto socio-productivo “Puchahui”\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la Profesora Elizabeth Mita\n## Relato del Profesor José Oropeza Bustillos\n## Relato del Profesor Max Mamerto Mauri Zegarra\n## Relato del Profesor Elmer Santiago Aliaga Lipa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de la transformación de las prácticas educativas\n## Desarrollo de actividades en el modelo anterior y actual\n## Participación comunitaria y aprendizaje dialógico\n## Huerto escolar como estrategia metodológica\n## Cultivo de verduras y hortalizas como producción de conocimientos\n## Hábitos de consumo en escuela y comunidad\n## Cambios de actitudes de niñas y niños\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar la transformación de la práctica educativa mediante actividades curriculares que motivan la producción de conocimientos en el contexto escolar, en el marco del PROFOCOM y su planificación anual-bimestral y desarrollo curricular.\"},{\"question\":\"Qué tipo de experiencias y relatos incluye el documento?\",\"answer\":\"Incluye un relato y análisis colectivo de la experiencia, así como relatos y análisis individuales de maestras y maestros, detallando procesos y aprendizajes vinculados a la transformación educativa.\"},{\"question\":\"Qué estrategias y proyectos socio-productivos se destacan en la sistematización?\",\"answer\":\"Se resaltan proyectos socio-productivos como “Juan Agua”, “UBIA”, “Padre Gotardo Kaiser” y “Puchahui”, además del uso del huerto escolar y acciones dialógicas, comunitarias y colaborativas para promover conocimientos.\"},{\"question\":\"Cómo se evalúan los resultados y qué dificultades se mencionan?\",\"answer\":\"Los resultados se expresan mediante productos, resultados y conclusiones, considerando aprendizajes dialógicos y cambios de actitudes. 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