[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65388-es":3,"doc-seo-65388-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65388,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 298","El documento presenta el trabajo final de licenciatura sobre la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) en la gestión y administración de los distritos educativos de Cochabamba 1, Cochabamba 2, Tiquipaya y Quillacollo. Enmarca el análisis en el sistema educativo plurinacional y en la ampliación de la función social de la educación, orientada a la formación ciudadana, el diálogo y valores democráticos. La sistematización aborda planificación y evaluación, la dirección descolonizada y comunitaria, la vinculación nacional-regional-local, así como productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad académica “CERCADO”  \n“IMPLEMENTACION DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO  \nPRODUCTIVO EN GESTION Y ADMINISTRACIÓN DE LOS DISTRITOS EDUCATIVOS DE COCHABAMBA 1, COCHABAMBA 2, TIQUIPAYA Y QUILLACOLLO DEL DEPARTAMENTO DE COCHABAMBA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la SFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio –PROFOCOM – 2da Fase  \nEquipo de Sistematización:  \nFélix Zapata Castellón  \nRicardo Galvis Coca  \nEmiliano Perales Medrano  \nNicolás Siles Pancorbo  \nTutor:  \nLic. Carla Katia Cussi Espejo  \nCochabamba-Cercado, 2016  \nINDICE  \nRESUMEN..................................................................................................................................... 3  \nINTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 4  \n1. MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................... 1  \n2. MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................ 3  \n3. RELATO COLECTIVO.......................................................................................................... 6  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .............................................. 12  \nMaestro Félix Zapata Castellón ............................................................................................................ 12  \nMaestro Nicolás Siles Pancorbo .......................................................................................................... 28  \nMaestro Emiliano Perales Medrano ..................................................................................................... 41  \nMaestro, Ricardo Galvis Coca............................................................................................................... 53  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 65  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................................... 95  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 98  \nBIBLIOGRAFIAS Y FUENTES ............................................................................................... 1  \nANEXOS ........................................................................................................................................ 4  \nRESUMEN  \nEl sistema educativo plurinacional, en los momentos actuales, amplía la función social, dela educación, pues no sólo se trabaja por educar a los estudiantes con sentido crítico y creativo, sino también por incidir en el desarrollo de la familia y la transformación de la comunidad. En las directrices aprobadas y trazadas en las encuentros pedagógicos, seenfatiza en destacar los nuevos roles de los sistemas educativos, cómo la escuela debeampliar sus vínculos con la comunidad, la necesidad de que los estudiantes se formen como ciudadanos plenos, que estén preparados para el diálogo y que se desarrollen en ellos valores propios de una comunidad democrática, equitativa e inclusiva, como lareciprocidad, complementariedad, respeto a la madre tierra y el vivir bien.  \nEstos cambios sólo se logran si se transforman los estilos y las formas de gestión ydirección en los diferentes niveles de la educación , en especial en las unidadeseducativas, dándole una nueva orientación a las formas de gestión. La planificación anualbimestralizado que deviene del PSP permite impulsar la organización hacia el futurodeseado, es necesario puntualizar que la estrategia está encaminada a facilitar una dirección descolonizada, comunitaria, productiva, inclusiva y de calidad. Por tal senti","cbCaio7pvaNIyJlH","https://ap.wps.com/l/cbCaio7pvaNIyJlH","pdf",2475622,5,1,660,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Relato y análisis individual por maestro\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografías y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematiza la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la gestión y administración de distritos educativos de Cochabamba, Tiquipaya y Quillacollo, destacando propósitos y acciones comunes.\"},{\"question\":\"Qué aspectos busca transformar la educación según el documento?\",\"answer\":\"Amplía la función social de la educación para incidir en la familia y transformar la comunidad, formando ciudadanos plenos con diálogo y valores como reciprocidad, complementariedad, respeto a la Madre 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