[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60532-es":3,"doc-seo-60532-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60532,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-284","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM que sistematiza experiencias educativas transformadoras centradas en el trabajo comunitario y la educación socio comunitaria productiva. La experiencia prioriza la promoción de hábitos alimenticios saludables mediante la producción y consumo de hortalizas en carpa solar, considerando riesgos de desnutrición de estudiantes de familias de escasos recursos. Se articulan objetivos holísticos, planificación del PSP y estrategias metodológicas, incluyendo momentos metodológicos, análisis colectivo e interpretación de resultados para fortalecer saberes y cambios en la práctica educativa.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPREMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“TRABAJO COMUNITARIO DE LA REALIDAD EN LA PRÀCTICA EDUCATIVA, PROMUEVE EL BUEN HÁBITO ALIMENTICIO CON VALORES NUTRITIVOS DE LAS HORTALIZAS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatu ra otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematizació n:  \n1. Grober Heriberto Paco Alanoca.  \n2. Yanina Deysi García Condori  \n3. Dionicio Humerez Tambo  \n4. Francisco Javier Mancachi Candia  \nTutor: Lic. Medardo MamaniApaza  \nSantiago de Huata, 2017  \nDEDICATORIA  \nPrimeramente agradecemos a nuestro creador por permitirnos encaminarnos y culminar todas las actividades que se lograron con éxito, para el desarrollo personal y profesional de nuestrasvidas. A nuestros compañeros de mi CP-TE, por mostrarnos el camino y guiarnos para el futuro, apoyándonos en todo momento.  \nA nuestras familias, por esperar con paciencia cada noche que dedicamos a este proyecto, para seguir mejorando en el aspecto profesional.  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestras y maestros, por habernos brindado la oportunidad de cursarestudios de licenciatura en la sede ESFM”SANTIAGO DE HUATA” con alta calidad académica.  \nA nuestro tutor, por su apoyo y por suexperiencia en el ámbito de saberes y conocimientos, sus orientacionesayudaron a depurar las ideas inmersas en las experiencias vividas desde la prácticapedagógica.  \nRESUMEN EN LENGUAS INDIGENA Y/O CASTELLANA  \nRESUMEN JUK’APTAYATA ARUNAKA  \nEl trabajo de sistematización de experiencias educativas transformadoras , seconcretizo mediante el aprendizaje comunitario a través de la interacción entre los actores de la educación mediante la planificación del Proyecto Socio comunitario Productivo, Plan anual Bimestralizado, planes de desarrollo curricular y actividades pedagógicas del Modelo Educativo socio comunitario productivo, al mismo tiempo consideramos que las estrategias metodológicas fueron la directriz para concretizar apartir de los cuatro momentos metodológicas hacia una educación productiva.  \nLa experiencia fue muy fructífero ya que partimos del proyecto socio comunitario productivo que es la base de todo el trabajo, siendo que se priorizo la buena alimentación saludable de los estudiantes consumiendo las hortalizas producidas en lacarpa solar y alimentos de la región. Observando que los estudiantes provienen de familias de escasos recursos.  \nLos objetivos holísticos se formularon tomando en cuenta el plan anualbimestralizadoy plan de acción del PSP desarrollando una educación integral en las diferentes experiencias educativas de las y los estudiantes del nivel secundario comunitario productivo. En este entendido se logró utilizar una serie de materiales desde los analógicos de la vida y para la vida lográndose aquí destacar que los estudiantes producen hortalizas ecológicas a través del cual desarrollamos las actividades pedagógicas de manera satisfactoria promoviendo la alimentación sana y nutritiva en la implementación del PSP, articulándose con los contenidos de cada área.  \nEn el transcurso de estos bimestres hemos tomado conciencia y una reflexión crítica sobre la implementación del modelo educativo trabajando en equipo, fortaleciéndonos sobre los cambios de la práctica educativa, aplicando los elementos curriculares en la concreción educativa que nos permitió mejorar el desempeño personal y del equipo de sistematización en el trabajo pedagógico desempeñado dentro las unidadeseducativas mostrando una visión descolonizadora y fortaleciendo los conocimientos, saberes propios de los estudiantes provenientes de diferentes comunidades .  \nÌNDICE  \nDEDICATORIA………………………………………………………………………………….  \nAGRADECIMIENTO……………………………………………………………………………  \nRESUMEN……………………………………………………………………………………….  \nINTRODUCCIÒN………………………………………………………………………………1  \n1.","cbCaigRODy9YhBRn","https://ap.wps.com/l/cbCaigRODy9YhBRn","pdf",486857,1,113,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación de la práctica en la implementación del MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de experiencias relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografías y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el eje central de la experiencia sistematizada?\",\"answer\":\"La experiencia se centra en el proyecto socio comunitario productivo, orientado a promover una alimentación saludable mediante la producción en carpa solar y el consumo de hortalizas, articulando contenidos de distintas áreas.\"},{\"question\":\"Cómo se relaciona el PSP con los objetivos y la planificación educativa?\",\"answer\":\"Los objetivos holísticos se formulan a partir del plan anual bimestralizado y del plan de acción del PSP, integrando actividades pedagógicas del modelo educativo socio comunitario productivo en diferentes experiencias del nivel secundario.\"},{\"question\":\"Qué papel cumplen las estrategias metodológicas y los momentos metodológicos?\",\"answer\":\"Las estrategias metodológicas funcionan como directriz para concretar, desde los cuatro momentos metodológicos, una educación productiva. 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