[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66389-es":3,"doc-seo-66389-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66389,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 269","Sistematización de una experiencia formativa orientada a la práctica educativa, vinculada al Proyecto Sociocomunitario Productivo como estrategia para identificar necesidades y problemáticas del entorno. El trabajo articula el currículo (Base, Regionalizado y Diversificado) con la recuperación de saberes comunitarios y la participación de docentes, estudiantes y familias. La planificación curricular se presenta como concreción del Nuevo Modelo y se desarrollan orientaciones sobre materiales, evaluación procesual con autoevaluación y evaluación comunitaria, resaltando logros y dificultades, y promoviendo reflexión familiar para fortalecer el seguimiento educativo.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nPARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \nENRIQUE FINOT  \n“EL DESARROLLO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO EN ARMONÍA CON LA MADRE TIERRA PARA SUPERAR LA AUTOREFERENCIALIDAD DE LA ESCUELA Y  \nLA COMUNIDAD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. PROF. María del Carmen Carrasco P.  \n2. PROF. René Aguilar Espinosa  \n3. PROF. Gabina Leaño Omonte  \nTutor: Lic. Marco Gonzalo Suárez Vidaurre  \nSanta Cruz – Bolivia  \nÍNDICE  \nINTRODUCCION ............................................................................................................... 1  \nMARCO CONTEXTUAL..................................................................................................... 3  \nMARCO METODOLÓGICO ............................................................................................... 5  \nRELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA ................................................................. 11  \nRELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAPRACTICA EDUCATIVA ................................................................................................. 16  \nMAESTRA 1 .................................................................................................................... 16  \nMAESTRO 2 .................................................................................................................... 33  \nMAESTRA 3 .................................................................................................................... 52  \nCOMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS............................................. 76  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS...................................................................................... 94  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................... 96  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ........................................................................................... 98  \nRESUMEN  \nLa realización de la sistematización de la experiencia fue posible a través de un profundo análisis sobre la problemática de la enseñanza.  \nConsideramos que este trabajo consiste fundamentalmente, en registrar los aspectos másimportantes del desarrollo educativo tomando en cuenta aspectos como el Proyecto Sociocomunitario Productivo , el cual fue propuesto como una estrategia utilizada para identificar las necesidades y problemáticas que se presentan en el entorno comunitario. Desde esa perspectiva se han podido articular también los conocimientos curriculares y larecuperación de los saberes y conocimientos de los sabios de la comunidad. Para planificar, se ha tenido que analizar y recoger la información tanto del Currículo Base, Regionalizado, Diversificado y el Proyecto Socioproductivo.  \nLa planificación curricular de clases viene a ser la concreción de la práctica pedagógica que el docente desarrolla en el Nuevo Modelo de manera armónica. En este aspecto se destacala experiencia vivida, tanto del docente, estudiantes y la participación de los padres de familia en las diferentes actividades.  \nOtro elemento importante es la elaboración y uso de materiales, a través de diferentes elementos encontrados en el mismo contexto, que se especifica muy claramente en las orientaciones metodológicas, y cómo las y los estudiantes usan esos materiales, individual o grupalmente, competitiva o cooperativamente, porque es en esas interrelaciones donde se practican los valores que queremos cultivar según el enfoque del objetivo holístico. En cuanto a la evaluación, las ideas que se exponen , enfatizan la importancia de su desarrollo procesual, es decir expone la autoevaluación, y evaluación comunitaria como puntos central","cbCailPTMnBk62Xv","https://ap.wps.com/l/cbCailPTMnBk62Xv","pdf",3910140,5,1,269,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestra 1\n## Maestro 2\n## Maestra 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"¿Qué papel cumple el Proyecto Sociocomunitario Productivo en la experiencia sistematizada?\",\"answer\":\"Funciona como estrategia para identificar necesidades y problemáticas del entorno comunitario y articular conocimientos curriculares con saberes de la comunidad.\"},{\"question\":\"¿Cómo se vincula la planificación curricular con el Nuevo Modelo educativo?\",\"answer\":\"La planificación curricular se plantea como la concreción armónica de la práctica pedagógica del docente en el marco del Nuevo Modelo, incorporando la experiencia vivida de estudiantes y la participación de las familias.\"},{\"question\":\"¿Qué enfoque de evaluación se desarrolla en la sistematización?\",\"answer\":\"Se enfatiza la evaluación procesual, incluyendo autoevaluación y evaluación comunitaria, destacando dificultades y logros; 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