[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61016-es":3,"doc-seo-61016-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61016,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 246","Sistematización de una experiencia de transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa Pedro Domingo Murillo (gestión 2015), orientada a implementar estrategias del modelo educativo sociocomunitario productivo para mejorar el aprendizaje de manera significativa, reflexiva y crítica. El documento fundamenta el uso de saberes y conocimientos ancestrales, articulados con el entorno comunitario y recursos naturales, para generar materiales educativos funcionales, fortalecer el desarrollo integral del estudiante y promover el cuidado de la Madre Tierra, vinculándolo con un proyecto socioproductivo que contribuye a la seguridad y soberanía alimentaria.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES, BASE PARA UNAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PRODUCTIVO EN LA UNIDAD EDUCATIVA PEDRO DOMINGO MURILLO, GESTIÓN 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Emeliana Urquizo Poma  \n2. Josefina Quenta Limachi  \nTutor:  \nLic. Medardo MamaniApaza  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nA nuestros estudiantes que día a día comparten sus saberes y conocimientos y a Dios por permitirnos culminar con todas las actividades que son logradas con éxito para el desarrollo personal y profesional de nuestras vidas. A nuestras familias, por esperarnos con paciencia cada día , que dedicamos a este proyecto, para seguir mejorando en el aspecto profesional.  \nAGRADECIMIENTO  \nEl presente trabajo de sistematización se realizó gracias alapoyo incondicional de todas las personas comprometidas con la institución educativa, que sin el valioso aporte no se hubiera podido concretizar el producto de las diferentesexperiencias. En especial, nuestros agradecimientos a todos los facilitadores en el curso de PROFOCOM y en particular al Lic. Medardo Mamani Apaza por su brillante guía y asesoramiento.  \nINDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA…………………………………………………………………………….. II  \nAGRADECIMIENTO…………………………………………..………………………………….III  \nINDICE…………………………………………………………………………………………...…IV  \nRESUMEN………………………………………………………………………………...…..…..VI  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………….……………………..……7  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………….…..……. 9  \n2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………..……………….…..…11  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………..…14  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras………….……..14  \n3.2. Relato y análisis Individual de experiencias transformadoras……………….……21  \na) Relato y análisis de Maestra 1 Emeliana…………………………………………………21  \nb) Relato y análisis de Maestra 2 Josefina ……………………………………………..….33  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVAS…….…..45  \n4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP…………………….…...45  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes………………….…….49  \na) Los saberes y conocimientos previos de las y los estudiantes ayudan la concreción con sentido, en el marco del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo………………………………………………………………...49  \nb) Conformación de equipos comunitarios por afinidad posibilita la interacciónentre compañeros para un aprendizaje significativo productivo.……….….…50  \nc) Producción de textos de los saberes y conocimientos adquiridos por las y los estudiantes………………………………………………………………………………52  \nd) La articulación de conocimientos con los saberes y conocimientos ancestrales en el proceso de aprendizaje…………………………………….……53  \ne) El desarrollo del proyecto sociocomunitario productivo mejora la seguridad ysoberanía alimentaria en la comunidad……………………………………………. 54  \nf) Actitudes de cambio de los estudiantes a partir de la comunicación en lapráctica educativa……………………………………………………………………….57  \ng) Actividades cotidianas genera la voluntad de dialogar en grupos comunitarios……………………………………………………………………………...57  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS COLECTIVA E INDIVIDUAL……………………..….58  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………..…..61  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES……………………………………………………………...…..63  \nANEXOS………………………………………………………….………………………………. 65  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA.  \nLa presente sistematización de experiencia transformadora de concreción curricular, responde a las necesidades de transformar en el proceso educativo , el aprendizaje de los estudiantes de una","cbCaipattdsTCg9y","https://ap.wps.com/l/cbCaipattdsTCg9y","pdf",343117,3,1,65,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación\n## Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras\n## Relato y análisis individual de experiencias transformadoras\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de las reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de experiencias relevantes\n# Productos y resultados colectivos e individuales\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización de la experiencia transformadora?\",\"answer\":\"Transformar el proceso educativo para que el aprendizaje sea más significativo, reflexivo y crítico, atendiendo realidades y necesidades de la comunidad, mediante la implementación de estrategias metodológicas del modelo sociocomunitario productivo.\"},{\"question\":\"Qué recursos y enfoques se utilizan para mejorar la enseñanza y el aprendizaje?\",\"answer\":\"Se parte de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios y del contexto que rodea a estudiantes, usando recursos del entorno natural para producir materiales educativos con funcionalidad en el aprendizaje significativo.\"},{\"question\":\"Cómo se articulan las acciones del proyecto con la alimentación nutritiva y la comunidad?\",\"answer\":\"El trabajo articula el proyecto 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