[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60516-es":3,"doc-seo-60516-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60516,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 239","Trabajo final de sistematización de una experiencia formativa desarrollada por cuatro maestras y maestros en ejercicio, en distintas Unidades Educativas, con PSP provenientes de realidades diversas y articuladas en un trabajo colectivo. Presenta la secuencia de planificación desde el Plan Anual Bimestralizado y objetivos holísticos por grado y bimestre, además del plan de desarrollo curricular con elementos articulados a campos de saberes y conocimientos. Describe estrategias metodológicas centradas en artes, juego y recreación, y orienta la ejecución de planes hacia el Proyecto Socio Productivo y la transformación de actitudes vinculadas a hábitos saludables y cuidado ambiental.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES DESARROLLA CAMBIO DE ACTITUDES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Paulina Amalia Colque Mamani  \n2. Carolina Condarco Luna  \n3. Luz Reina Cruz Callejas  \n4. Luis Reguerín Arce  \nTutor:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nESFM: Santiago de Huata, 2017  \nINDICE GENERAL  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL 3  \n2. MARCO METOLÓGICO 6  \n3. RELATO COLECTIVO  \n3.1 Maestra Paulina Amalia Colque Mamani 15  \n3.2 Maestra Carolina Condarco Luna 16  \n3.3 Maestra Luz Reina Cruz Callejas 17  \n3.4 Maestro Luis Reguerín Arce 18  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 20  \n4.1 Maestra Paulina Amalia Colque Mamani 20  \n4.2 Maestra Carolina Condarco Luna 32  \n4.3 Maestra Luz Reina Cruz Callejas 45  \n4.4 Maestro Luis Reguerín Arce 57  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 68  \n5.1 COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 68  \n5.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE ASPECTOS RELEVANTES 76  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS 80  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 81  \n8. BIBLIOGRAFÍA 81  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo, es el documento de sistematización realizado por cuatro maestros, que trabajan en diferentes Unidades Educativas, con distintos PSPs que surgen de diferentes realidades y armonizado en un trabajo colectivo comunitario; ademáspresenta la secuencia que se debe seguir desde el Plan Anual Bimestralizado con un Objetivo Holístico anual para cada grado, con objetivos holísticos para cada bimestre, el Plan de desarrollo curricular planificado con los elementos curriculares articulados, armonizados con los campos de saberes y conocimientos, registrando las experienciasen los diarios de campo, relatando las experiencias vividas de forma real y objetiva de manera individual, destacando los aspectos de mayor relevancia y dialogado entre el equipo de sistematización de manera colectiva, respaldando con la bibliografía, aplicado a la experiencia y finalmente la interpretación pedagógica de cada aspectorelevante.  \nDentro de esta perspectiva la implementación de los contenidos del currículo base y regionalizado, hallan cobertura y concreción en los planes de desarrollo curricular decada uno de los maestros.  \nLa concreción de las actividades planificadas incorporan estrategias metodológicas diversas como las artes, el juego y la recreación en los espacios educativos y en el proceso del desarrollo curricular, utilizadas de manera acorde a la necesidad deaprendizaje de los estudiantes para desarrollar las capacidades y potencialidades en la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.  \nLa ejecución de los planes de clases, orientados hacia el logro del Proyecto Socio Productivo, Plan Anual Bimestralizado; a través de las diferentes actividades se produjo la toma de conciencia y el cambio de actitudes por parte de los estudiantes en el consumo de alimentos saludables valorando el cuidado del medio ambiente.  \nINTRODUCCIÓN  \nEste trabajo es el resultado de las inquietudes de nuestra práctica educativa, limitada tan solo al 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