[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60500-es":3,"doc-seo-60500-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60500,8796095360427,"Lucas Martin","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 220","Trabajo final de licenciatura centrado en la revalorización de saberes y conocimientos mediante la producción y el consumo de alimentos locales, desarrollado en el marco del PROFOCOM 2016. El documento adopta el MESCP para guiar procesos educativos integrales vinculados con la vida cotidiana y el contexto comunitario, partiendo de necesidades identificadas participativamente. Se describe la implementación del proyecto socio productivo, el uso de lengua originaria y materiales del entorno para fortalecer aprendizajes, prevenir la desvalorización cultural y promover una educación para la vida y desde la realidad local.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“REVALORIZACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS MEDIANTE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE ALIMENTOS  \nLOCALES”.  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM Santiago de Huata - UA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Freddy Quispe Callisaya  \n2. Ernesto Rojas Rojas  \n3. Grover Pozorrico Huanca  \nTUTOR:  \nLic. Angel Moises Mamani Clares  \nESFM SANTIGO DE HUATA, FEBRERO 2017  \nAGRADECIMIENTO  \nA DIOS, gran arquitecto del universo, supremo creador y guía permanente en nuestras vidas.  \nA NUESTRAS FAMILIAS , que son el pilar fundamental en nuestras vidas.  \nAL MINISTERIO DE EDUCACION , por habernos dado la oportunidad departicipar en este programa de PROFOCOM.  \nA LAS Y LOS ESTUDIANTES , de la Unidad Educativa TOREWA, que nos brindaron sus mayores esfuerzos y tiempo, para llevar en ejecución este proyecto socio productivo.  \nDEDICATORIA  \nEste trabajo está dedicado, con mucho amor y cariño, a nuestras familias por habernos brindado mayor comprensiónpermanente, apoyo incondicional para conseguir este objetivo tan ansiado, en nuestras vidas profesionales.  \nNuestro amor y gratitud.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………….……….………1  \n1.-MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………….……4  \n1.1.-UNIDAD EDUCATIVA TOREWA…………………………………………..………4  \n1.2. -UNIDAD EDUCATIVA BELLA ALTURA……………………………………….…6  \n1.3.-UNIDAD EDUCATIVA JOSE MANUEL PANDO…………………………………8  \n2.-MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………10  \n3.-RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………..17  \n4.-RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………..…24  \n4.1.-RELATO INDIVIDUAL DEL MAESTRO FREDDY QUISPE CALLIZAYA..….24  \n4.2.-RELATO INDIVIDUAL DEL MAESTRO ERNESTO ROJAS ROJAS…..…...36  \n4.3.-RELATO INDIVIDUAL DEL MAESTRO GROVER POZORRICO HUANCA.51  \n5.-COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS……………………………..…………………………………………..….69  \n5.1-COMPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL MES …………………………………………….…….69  \n5.2-ASPECTOS RELEVANTES……………………………………………………….79  \n6.-PRESENTACIÓN DESCRIPCIÓN DEL TEXTO FORMATIVO………………….…84  \n7.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………...……86  \n8.-BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..…89  \n9.-ANEXOS……………………………………………………………………………..…...90  \nRESUMEN  \nEl modelo educativo socio-comunitario productivo (MESCP), intenta sintetizar los grandes sentidos o direccionalidades de la transformación de la educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia, con amplia participación de todos los actoreseducativos. Con la finalidad de orientar y brindar experiencias educativas integrales, intentando reconstituir el equilibrio del ser humano.  \nPara el desarrollo de los procesos educativos, es importante tomar en cuenta el contexto, en el cual tiene lugar la experiencia, por donde debe partir la realidad, de lapráctica de la vida concreta, de la cotidianidad de todas y todos aquellos que estamos involucrados en el proceso educativo. Para que el aprendizaje de los contenidos sea de la vida para la vida, es importante que el tema de interés, realmente surja de la Comunidad educativa. El tema de interés es considerado una experiencia de aprendizaje que conecta los contenidos con el mundo externo.  \nMediante un mapeo realizado de manera participativa con las autoridades de la comunidad educativa, encontramos como una necesidad de la revalorización desaberes y conocimientos , mediante la producción y consumo de alimentos locales , dentro o fuera de la comunidad, por lo cual durante esta gestión 2016, elaboramos y trabajamos nuestro Proyecto Socio Productivo (PSP) en función a las necesidades de la comunidad educativa.  \nDebido a la falta de revalorización de saberes y conocimientos en la producción y laconcientización en el consumo de alimentos nat","cbCairU6HZ0P2DoH","https://ap.wps.com/l/cbCairU6HZ0P2DoH","pdf",1321741,1,96,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa Torewa\n## Unidad Educativa Bella Altura\n## Unidad Educativa Jose Manuel Pando\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual\n## Relato individual del maestro Freddy Quispe Callizaya\n## Relato individual del maestro Ernesto Rojas Rojas\n## Relato individual del maestro Grover Pozorrico Huanca\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MES\n## Aspectos relevantes\n# Presentación y descripción del texto formativo\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo final?\",\"answer\":\"Revalorizar saberes y conocimientos mediante la producción y el consumo de alimentos locales, vinculando la experiencia educativa con el contexto comunitario y las necesidades identificadas.\"},{\"question\":\"Qué modelo educativo guía la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"El documento se basa en el modelo educativo socio-comunitario productivo (MESCP), que orienta procesos con participación de los actores educativos y conexión de contenidos con el mundo 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