[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60118-es":3,"doc-seo-60118-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60118,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 17","Trabajo Final de Grado Académico de Licenciatura que sistematiza una experiencia pedagógica centrada en el uso de los desechos sólidos y la producción de hortalizas como estrategia metodológica para concretar el MESCP en unidades educativas “Ananea” y “Las Américas” (gestión 2017). Integra marco contextual y metodológico, relatos colectivo e individual de la transformación de la práctica, comparación e interpretación colectiva, además de productos y resultados. Incluye reflexión sobre el uso de lengua originaria, materiales del contexto, trabajo comunitario y cuidado de la Madre Tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“LOS DESECHOS SÓLIDOS Y LA PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN LA CONCRECIÓN DEL MESCP EN LAS UNIDADESEDUCATIVAS “ANANEA” “LAS AMÉRICAS” GESTION 2017”  \nTrabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Arcenio Justino Salgado Salgado  \n2. Gonzalo Tangara Flores  \n3. Rolando Paredes Choque  \nTUTOR:  \nEdwin E. Miranda Quenta  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2017  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de la experiencia pedagógica vadedicado con todo cariño al esfuerzo realizado del equipo de sistematización y al apoyo incondicional de nuestro tutor.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a la Escuela Superior de Formaciónde Maestras y Maestros por contribuir en nuestra formación complementaria y al apoyo constantede nuestras familias.  \nÍNDICE  \nPágina  \nDEDICATORIA,……………………………………………………………………………………I  \nAGRADECIMIENTO…………………………………………………………………………..….II  \nINDICE…………………………………………………………………………………………..…III  \nRESUMEN DE LENGUA AIMARA……………………….……………………………………1  \nINTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................. 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO......................................................................................... 7  \n2.1. Diseño de prácticas de concreción del MESCP...................................................... 7  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .......................................... 14  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................................................. 19  \n4.1. Maestro 1. Arcenio J. Salgado ............................................................................. 19  \n4.2. Maestro 2. Gonzalo Tangara Flores ......................................................................29  \n4.3. Maestro 3. Rolando Paredes Choque ................................................................... 40  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS ........................................................................................................... 52  \n5.1. Comparación de la práctica educativa testimonial………………………………….....52  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los Aspectos Relevantes de lasexperiencias individuales……………………………………………………….…………56  \n• El uso de lengua originaria en los procesos educativos………………………56  \n• El uso adecuado de materiales del contexto para generarconocimientos………..….…………………………………………………………57  \n• El trabajo comunitario, fortaleciendo e integrando saberes y conocimientos………………………………………………...…………………...58  \n• Fortalecer el cuidado de la madre tierra y el medio ambiente………..…..….59  \n• Revalorizando los valores ancestrales en los procesos educativos…….…..60  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………..…61  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………...…….......64  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXO COLECTIVO  \n• Proyecto Socio Productivo  \n• Currículo Anual Bimestralizado  \nANEXO INDIVIDUAL  \n• Maestro 1  \n• Maestro 2  \n• Maestro 3  \nANEXO TEXTO DIDACTIZADO  \n✓ Los desechos sólidos como material educativo y estrategia pedagógica en la concreción curricular.  \n✓ Cuidando el agua  \n✓ Aprendiendo desde nuestra realidad mediante el consumo de productos naturales para la vida  \nRESUMEN EN LENGUA AIMARA  \nAka panka tuqixa uñacht´ayataniwa machaqa amtawinaka, lup’iwinaka, ukhamaraki machaqa yatxatawinakata; jach´a kamachi (Ley 070 Avelino Siñani- Elizardo Perez) qhananchki ukhamaru yatiqirinakampi yatintañataki, yatiqaña utanakanakana Unidad Educativa “Ananea” ukhamaraki ","cbCaithHSfLL3TZZ","https://ap.wps.com/l/cbCaithHSfLL3TZZ","pdf",3819431,1,230,"Spanish","es",110,"# Resumen de lengua aimara\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1 Arcenio J. 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