[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67283-es":3,"doc-seo-67283-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67283,34359740700684,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-155","Trabajo final de sistematización que recupera saberes y conocimientos locales sobre las medidas ancestrales de longitud y peso de los pueblos indígenas originarios, con foco en la revalorización de contenidos quechuas como base de aprendizaje. La experiencia responde a una problemática comunitaria vinculada a que los estudiantes asuman un rol activo al resolver situaciones diversas mediante observación, conversación reflexiva y aplicación de la matemática. Integra unidades convencionales y propias heredadas del Incario, desarrollando actividades de medición en el entorno escolar y comunitario.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“RECUPERACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES SOBRE LAS MEDIDAS ANCESTRALES DE LONGITUD Y PESO DE LOS PUEBLOS INDIGENAS ORIGINARIOS, A PARTIR DE LOS HUERTOS ESCOLARES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Candido Gerardo Valencia Veizaga  \nTutor/a:  \nLic. Gerardo Choque Ticona  \nCochabamba-Villa Tunari, 2014  \nDEDICATORIA  \nEste trabajo de sistematización va dirigido a nuestros facilitadores de PROFOCOM, a los padres de familia y estudiantes que siempre me estuvieron brindaron su apoyo durante el desarrollo de la experiencia.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradezco a Dios por cuidarme cada día, los facilitadores por socializar todas las unidades deformación del PROFOCOM por recuperar lasexperiencias y contribuir al proceso del nuevo modelo educativo.  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL  \n1.1 Contexto cultural ……………………………………………………………….. 1  \n1.2 Contexto social………………………………………………………………………. 1  \n1.3 Religioso……………………………………………………………………………… 1  \n1.4 Aspecto económico…………………………………………………………………. 2  \n1.5 Aspecto educativo…………………………………………………………………… 2  \n2. DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………..……………. 3  \n2.1. Delimitación de la sistematización………………………………………………… 3  \n2.2. Definición de objetivos……………………………………………………………. 3  \na. Objetivo Teórico………………………………………………………….……….. 3  \nb. Objetivo Práctico…………………………………………………….…………… 3  \n2.3. Preguntas Claves …………………………………………………………………… 3  \na. Preguntas Descriptivas………………………………………………………… 3  \nb. Preguntas interpretativas …..………………………………………………… 4  \n2.4. Técnicas e Instrumentos…………………………………………………………. 4  \n2.5. Cronograma de Trabajo…………………………………………………………….. 6  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………… 7  \n3.1. Relatos Individuales…………………………………………………………………. 7  \na. Relato de Experiencia, Maestra/o 1…………………………………………. 7  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS… 20  \n4.1. Preámbulo del desarrollo……………………………………………….……………… 20  \n4.2. Recuperación de saberes y conocimientos……………………………………… 21  \n4.3. Trabajo comunitario en el aula……………………………………………………… 22  \n4.4. Desarrollo de los momentos metodológicos………………………………………… 23  \n4.5. Desarrollo de las dimensiones en el desarrollo curricular………………………….. 27  \n4.6. Participación de los PPFF en la educación………………………………………… 29  \n4.7. Actitud de parte de los estudiantes respecto a la experiencia………………………30  \n4.8. Actitud de parte de los maestros respecto a la experiencia………………………. 30  \n4.9. Aplicación de la matemática en la solución de las necesidades  \nSentida en la comunidad………………………………………………………………. 31  \n4.10. Aspecto positivo de la experiencia del nuevo MESCP………………………… 31  \n4.11. Como nos ha transformado como maestros en las experiencias vividas……. 32  \n4.12. Respuestas de la experiencia a los problemas de la realidad contextual.…. 32  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………34  \na. Productos………………………………………………………………………………… 34  \nb. resultados………………………………………………………………………………… 35  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………… 35  \na. Conclusiones…………………………………………………………………………… 35  \nb. Recomendaciones……………………………………………………………………….. 37  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………….…….. 38  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa educación actual está pasando por un periodo de cambio, un cambio de paradigmastradicionales por paradigmas que hacen énfasis en una educación descolonizadora, comunitaria, única, inclusiva, intercultural intercultural y plurilingüe, productiva y territorial, científica y tecnológica, para el vivir bien, enmarcados en los lineamientos de la ley deeducación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.  \nEl desarrollo de la experiencia nace de una ne","cbCaigi7m5c5r9Fc","https://ap.wps.com/l/cbCaigi7m5c5r9Fc","pdf",657399,3,1,64,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto cultural\n## Contexto social\n## Religioso\n## Aspecto económico\n## Aspecto educativo\n# Diseño metodológico\n## Delimitación de la sistematización\n## Definición de objetivos\n## Preguntas clave\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Recuperación de saberes y conocimientos\n## Trabajo comunitario en el aula\n## Desarrollo de los momentos metodológicos\n## Desarrollo de las dimensiones en el desarrollo curricular\n## Participación de los PPFF en la educación\n## Actitud de estudiantes y maestros\n## Aplicación de la matemática en la comunidad\n## Aspectos positivos y transformaciones\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización sobre medidas ancestrales?\",\"answer\":\"Revalorizar los conocimientos de los pueblos indígenas originarios, especialmente quechuas, recuperando saberes sobre medidas ancestrales de longitud y peso e integrándolos en la experiencia educativa.\"},{\"question\":\"Qué metodología y técnicas guían el desarrollo de la experiencia?\",\"answer\":\"Se basa en patrones de enseñanza de culturas indígenas como la observación atenta y la conversación reflexiva, organizando actividades relacionadas con medición y resolución de problemas.\"},{\"question\":\"Qué tipos de unidades de medida se incorporan en la propuesta?\",\"answer\":\"Se combinan unidades de medida convencionales de peso y longitud (como chimpu, puqtuy y marq’ay, entre otras) con unidades propias heredadas desde el Incario provenientes de comunidades campesinas.\"},{\"question\":\"Cómo se aplica la experiencia en la práctica escolar y comunitaria?\",\"answer\":\"Se abandona la educación bancaria para medir elementos del entorno: calles, colegio, áreas deportivas y productos; 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