[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62681-es":3,"doc-seo-62681-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62681,962075006959,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e0002397efbe92a78e?_k=1776741047341049297",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-15","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de una experiencia educativa transformadora basada en el uso de plantas medicinales tradicionales como estrategia para producir textos sencillos en el área de Comunicación y Lenguajes en el nivel primario. El proyecto articula investigación, charlas y entrevistas con la comunidad para elaborar producciones como recetarios, rimas, cuentos y poesía. Incluye marco contextual y metodológico, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, relato individual por maestras, análisis colectivo, productos, resultados, conclusiones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN”  \n(ESFM-MIC)  \n“PLANTAS MEDICINALES TRADICIONALES, COMO ESTRATEGIA PARA LA  \nPRODUCCION DE TEXTOS SENCILLOSEN EL AREA DE COMUNICACIÓN YLENGUAJES EN EL NIVEL PRIMARIO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado Por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria De Maestras y maestros en ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. FANNYCUYABANO MENACHO.  \n2. MARIA VIRGINIA HERBAS TICONA  \n3. ELENIR BARBA EGUEZ  \n4. MARITZA MENDIZABAL FLORES  \nTutora:  \nLic. Regina Cuellar Moreno  \nConcepción,  \n2014  \nÍNDICE PÁG.  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 3  \n1. MARCO CONTEXTUAL............................................................................................. 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................ 7  \n2.2. OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN................................................................. 7  \n2.3. PREGUNTAS CLAVES DE LA SISTEMATIZACION............................................. 7  \na. Preguntas de tipo descriptiva............................................................................... 7  \nb. preguntas interpretativas: .................................................................................... 9  \n2.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS...................................................................................... 9  \n2.5. CRONOGRAMA DE TRABAJO ..................................................................................... 11  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA..................................................................................... 12  \n3.1. RELATOS INDIVIDUALES........................................................................................... 12  \na. Relato de Experiencia, Maestra 1. Fanny Cuyabano Menacho......................... 12  \nb. Relato de Experiencia, Maestra 2. Maria Virginia Herbas Ticona....................... 27  \nc. Relato de Experiencia, Maestra 3. Elenir Barba Eguez...................................... 37  \nd. Relato de Experiencia, Maestra 4. Maritza Mendizabal Flores........................... 47  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. - ........ 58  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.............................................................................. 76  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. - .......................................................... 77  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES .......................................................................................... 80  \nANEXO 1 IMÁGENES DE CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS DEL CONTEXTO  \nPUERTO QUIJARRO  \nANEXO 2 FOTOS-MAESTRA FANNY CUYABANO MENACHOANEXO 3 FOTOS-MAESTRA MARIA VIRGINIA HERBAS TICONAANEXO 4 FOTOS-MAESTRA ELENIR BARBA EUGEZ  \nANEXO 5 FOTOS-MAESTRA MARITZA MENDIZABAL FLORES  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y / O CASTELLANA  \nEl equipo sistematizador de la experiencia educativa transformadora “PLANTAS MEDICINALES TRADICIONALES, COMO ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS SENCILLOS EN EL ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE, EN EL NIVEL PRIMARIO”.  \nDurante el desarrollo de la experiencia las y los estudiantes adquirieron diferentesconocimientos sobre las utilidades de las plantas medicinales a través de la investigación, charlas, entrevistas con diferentes personas que han podido compartir sus experiencias con nosotros y poder plasmar todas sus experiencias adquirida en sus producciones como ser: recetarios, rimas, cuentos, poesía y otros.  \nDurante el desarrollo de esta experiencia, se ha logrado que nuestros estudiantes puedandar valor a los saberes y conocimientos de nuestros abuelos y abuelas, manifestando que pueden ser muy útiles en sus vidas, además","cbCairi9ZEB19rpq","https://ap.wps.com/l/cbCairi9ZEB19rpq","pdf",3239178,6,1,162,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central 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