[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61683-es":3,"doc-seo-61683-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61683,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1785132997149421697",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 149","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa en Bolivia, enmarcada en la Ley 070 Avelino Siñani–Elizardo Pérez y el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento organiza el proceso mediante marco contextual, metodología, relatos colectivos y relatos individual-colectivos de dos experiencias docentes, incluyendo participación de estudiantes, familias y autoridades. Integra la planificación curricular articulada con el PSP y el rescate de saberes ancestrales vinculados al “Vivir Bien” en armonía con la Madre Tierra, el cosmos y la espiritualidad, con análisis, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","1  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL  \nCHAVEZ ORTIZ”  \n“UNIDAD ACADÉMICA SAN JULIAN”  \n“SEMBRANDO HABITOS DE BUENA ALIMENTACIÓN COMO FORMA DE FORTALECIMIENTO DEL PARADIGMA DEL VIVIR BIEN, EN ARMONIA CON LA  \nMADRE TIERRA”  \nTrabajo Final para optar al grado de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM-SEP.  \nGRUPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \nPROFA. LIBIA SERRANO PORCEL  \nPROF. FERNANDO TAMARES SINGO  \nTUTOR:  \nLIC. DOROTEO MARINO HUARANCKA  \nU.A. SAN JULIAN, 2017  \nÍNDICE  \nRESUMEN……………………………………………………………………….……….....3  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………..4  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………….…………....6  \n1.1 “Pedro Suarez Arana”…………………………………………………….................………...6  \n1.2 “Alfredo Smith I”…………………………………………………..…………………………..8  \n2 MARCO METODOLÓGICO……………………………………………….…………………..9  \n3 RELATO Y ANALISIS COLECTIVO…………………………………………………………13  \n4 RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA…….….……..19  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \n4.1 Relato de la experiencia maestra 1: Fernando Tamares Singo.……………………….…19  \n4.2 Relato de la experiencia maestra 2: Libia Serrano Porcel………………………………...30  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE………..………...49  \nLAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 5. PRODUCTOS RESULTADOS………………………………………………………………..60  \n5.1 Productos……………………………………………………………………………………..60  \n5.2 Resultados…………………………………………………………………………………....61  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………….…62  \n6.1 Conclusiones……………………………………………………………….……..…………..62  \n6.2. Recomendaciones…………………………………………………………………………...63  \nBIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………….………………..64  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEn el desarrollo del presenta trabajo como como equipo de sistematización intentamos aportar nuevas experiencias educativas transformadoras con el fin de consolidar el nuevo modelo educativos es de esta forma que consideramos que los objetivos planteados en este trabajo de sistematización, responden a todo el esfuerzo puesto en la elaboración del Proyecto Sociocomunitario Productivo con la activa participación de la comunidadeducativa, para luego elaborar el plan anual bimestralizado tomando en cuenta los programas del Ministerio de Educación del currículo base, diversificado y regionalizado para ordenar los contenidos de saberes y conocimientos, ejes articuladores por campos y áreas, para iniciar con la planificación del desarrollo curricular articulando con el PSP.  \nDurante la ejecución de nuestra experiencia, hemos coordinado con los estudiantes, padres de familia, algunas autoridades de nuestra comunidad, además laresponsabilidades de cada uno de nosotros era de mucho compromiso en el desarrollo delas diferentes actividades curriculares.  \nEn el transcurso de la producción de nuevos conocimientos, realizamos diferentes visitasa las ancianas y ancianos de nuestra comunidad para rescatar sus saberes y conocimientos, partiendo de la realidad del contexto con el dialogo que nos permitió trabajar en base a los conocimientos rescatados y experiencias de los estudiantes que traen de su familia y de sus propias vivencias.  \nINTRODUCCIÓN  \nLa base fundamental para el desarrollo de toda sociedad es el recurso humano con el cual cuenta, por lo tanto se debe dedicar especial atención en su formación, siguiendo este principio, en el marco del quehacer educativo de nuestro Estado Plurinacional de Bolivia, se han estado buscando formas para mejorar la relación de la educación de todos los pueblos indígenas originarios y sectores sociales se fueron dando cuenta de que muchas décadas nuestros estudiantes recibían una educación centrada en lomemorístico, repetitivo , plagio de contenidos y que no respondían a la realidad propia decada estudiante.  \nDe acuerdo a esas demandas surge la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez. Centrada en la vivencia propia de cada estudiante, en la que orienta ","cbCaiarOZAoyxd5H","https://ap.wps.com/l/cbCaiarOZAoyxd5H","pdf",2165131,4,1,182,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## “Pedro Suarez Arana”\n## “Alfredo Smith I”\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la experiencia maestra 1\n## Relato de la experiencia maestra 2\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias\n# Productos y resultados\n## Productos\n## Resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el enfoque central de la sistematización del trabajo final?\",\"answer\":\"La sistematización se centra en aportar experiencias educativas transformadoras vinculadas al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, orientadas a consolidar el “Vivir 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