[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60114-es":3,"doc-seo-60114-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60114,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 148","Sistematización de experiencias de concreción curricular desarrollada en las Unidades Educativas “Ventilla I” (Dirección Distrital de Educación El Alto-2) y “Lerco” (Distrito de Educación Calacoto, La Paz) en el marco de la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez y el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Como estrategia metodológica se emplearon Proyectos Socioproductivos enfocados en alimentos nutritivos, base de cereales andinos, verduras y frutas, además de la producción y consumo de quinua. La reconstrucción se sustenta en diarios de campo, planes de clase y fotografías, con énfasis en transformaciones en la práctica educativa, participación estudiantil y planificación curricular.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“WARISATA”  \n\"CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS EN BASE A CEREALES ANDINOS, VERDURAS Y FRUTAS PARA UNA VIDA SALUDABLE LIBRE DE CONTAMINACIÓN”EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS “VENTILLA I”“LERCO” – GESTIÓN 2016  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado porlaESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Erlinda Silvestre Choque  \n2. Maguy Esther TarquiCussi  \nTUTOR:  \nAdolfo Marcelino Quispe Mamani  \nWARISATA – LAPAZ –BOLIVIA  \n2017  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo a nuestros estudiantes, por ser ellos nuestra inspiración en la labor que realizamos día adía, el de educar y formar con amor.  \nAGRADECIMIENTO  \nA la E.S.F.M.W. , queremos distinguir alfacilitador Lic. Adolfo Marcelino Quispe Mamani, por compartirnos su sapiencia durante los procesos de nuestra formación.  \nAsimismo un especial agradecimiento a la Comunidad Educativa de nuestras Unidades Educativas, por su contribución muy valioso en la reconstrucción de los procesos educativos.  \nRESUMEN  \nEn el marco de la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez y el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se elaboró la sistematización de experiencias de la concreción curricular llevada a cabo, en las Unidades Educativas “Ventilla I” dependientede la Dirección Distrital de Educación El Alto-2 , Unidad Educativa “Lerco” del Distrito de Educación Calacoto del Departamento de La Paz.  \nPara la consolidación del nuevo Modelo Educativo, es utilizado los Proyectos Socioproductivos \"CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA UNA VIDA SALUDABLE” Y“PRODUCCIÓN Y EL CONSUMO DE LA QUINUA” como una estrategia metodológica, que ha permitido la articulación y armonización de los planes yprogramas del currículo base, currículo regionalizado y diversificado, a partir de ello se ha construido un Plan Anual Bimestralizado, lo que es un referente para la planificación del plan de desarrollo curricular (plan de clases), es necesario mencionar que la apropiaciónde nueva forma de planificar para desarrollar la clase no ha sido tarea fácil, ya que implica hacer lectura de Unidades de Formación Complementaria.  \nPara la redacción de relatos y análisis de experiencias individuales, se han recurrido al diarios de campo, a los planes de clase y las fotografías, que son fuentes de información yrecopilación de datos que fuerón utilizados durante la narración de hechos significativos de transformación en la Práctica Educativa, también es importante mencionar las dificultades que se han presentado durante la redacción entre los cuales se puede decirque el hábito de lectura y producción de textos fue ron esencialmente referentes de ausencia en cada uno de los docentes, en realidad no pudimos escribir las experiencias concretas. A pesar de estas debilidades, cada docente ha hecho posible que podamosescribir las experiencias innovadoras que nos han permitido cambiar la metodología de trabajo en aula, se pueden observar estudiantes más dinámicos, participativos, reflexivos, que contribuye a la construcción de conocimiento.  \nEntre los productos podemos señalar que cada maestra que ha vivido junto a los estudiantes muestra los resultados en el presente documento de sistematización deexperiencias.  \nEn conclusiones podemos señalar que no es tarea fácil para la concreción del modelo educativo, ya que requiere la participación de todos los actores de la Educación para la consolidación plena de la Ley 070.  \nQHANSTIR ARUNAKA  \nMachaqkamachirjamaryatichawyatiqawixtaqijaqinakankunkanchayatawamawawakitaqininayraruch’amañchañataki, kunjamatixyatichawixlurawitaqalltasakunaymayamuyunakayuriyasakikiparaktaqiniuñaqasaaskinaka, janwalt’awinakaachuqajikirasa, amuyutuqijanukaxlurawituqitsa .  \nAkaqillqanakaxapthapiwakunawmanamuyunaka, jakawinakamaamtarpurisinaukatakixsutinchatawa “CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS EN BASE A CEREALES ANDINOS, VERDURAS Y FRUT","cbCaihXqBXWok68h","https://ap.wps.com/l/cbCaihXqBXWok68h","pdf",2339619,1,253,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de experiencia MAESTRA 1 Erlinda Silvestre Choque\n## Relato de experiencia MAESTRA 2 Maguy Esther Tarqui Cussi\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Organizar y reconstruir la concreción curricular realizada en las Unidades Educativas “Ventilla I” y “Lerco”, mostrando transformaciones en la práctica educativa bajo el modelo sociocomunitario productivo.\"},{\"question\":\"Qué proyectos socioproductivos se utilizaron como 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