[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60935-es":3,"doc-seo-60935-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60935,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 116","Trabajo final de licenciatura en Bolivia centrado en la sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa. El documento desarrolla una innovación pedagógica basada en la vivencia real del contexto, articulada al PSP, planes anuales bimestralizados y plan de desarrollo curricular, con enfoque en problemáticas del sistema educativo previo. Presenta relato y análisis colectivo e individual, identifica tensiones y dificultades superadas mediante estrategias comunicativas, participativas y comunitarias. Incluye aportes con uso de estrategias y materiales del contexto, productos, resultados y conclusiones.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIADE  \nMAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nINNOVACION PEDAGOGICA DESDE LA VIVENCIA REAL DEL CONTEXTO  \nEDUCATIVO  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestros y  \nMaestras en ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Marleny Condori Lipa  \n2. Elizabeth Genara Espejo Rojas  \n3. Ana Marlene Quispe Segales  \n4. María Luisa Quispe Ticona  \nTutor/a:  \nLic. Sabino Masco Cruz  \nSantiago de Huata 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo, está dedicado atoda nuestra querida familia, enespecial a nuestros hijos, quienes noshan acompañado en cada momentohasta llegar a punto final y a toda la comunidad educativa que esta predispuesta al cambio.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestros agradecimientos sinceros al Lic. Sabino Masco Cruz, por su  \ncolaboración y orientación  \ndesinteresado, y por supuesto al Estado plurinacional de Bolivia, además a la Escuela Superior de Formación de Maestras Maestros de Santiago de Huata  \nRESUMEN  \nLa sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa, innovación pedagógica desde la vivencia real del contexto educativo, se constituye larelevancia inequívoca del proceso curricular, ésta con la metodología innovadora partedesde la diversidad de campos y áreas de saberes y conocimientos, la misma organizada y desplegada en base, al plan de acción del PSP, Plan anualbimestralizado y plan de desarrollo curricular, que tiene la visión de modelar las problemáticas irresueltas en el anterior sistema educativo.  \nEntonces el beneficio es el resultado de la diversidad de acciones dialógicas comunitarias y colaborativas entre sujetos que se complementan con ideales deemancipación, que fragmenta la dependencia económica y se forja a la productividaddesde la realidad del diario vivir, así mismo responde en gran magnitud al principio de solución y realización de las problemáticas, necesidades y potencialidades del contexto educativo, todos ellos a través del manejo de estrategias innovadoras.  \nPara la aseveración , se ha recurrido a la memoria de las diversas experiencias transformadoras realizadas y vividas en la práctica pedagógica con los actoreseducativos del contexto, asimismo a la revisión de las diversas fuentes documentales, todos en relación al diseño de sistematización.  \nEs cierto durante el proceso curricular,se han presentado tensiones por parte de los padres de familia, dificultades de aprendizajes en los estudiantes, manejo de materiales educativos y la evaluación, los cuales han sido superados con la aplicaciónde estrategias comunicativas , participativas y comunitarias  \nDe las experiencias realizadas, se cristalizan como aportes: la tacuara como una estrategia articuladora en las áreas curriculares, el poro empleado como un material creativo, lo que genera el desarrollo de la creatividad en el aprendizaje, las interrogantes problematizadoras que logra debates de reflexión entre los educandos , la tacuara como una estrategia metodológica a través de la elaboración de instrumentos musicales y la aplicación de materiales del contexto para promover elaprendizaje a través de plumas de gallina y bolsas de yute reciclables amboselaborando trajes típicos de la región para obtener un aprendizaje significativo en los estudiantes a partir de experiencias de los estudiantes y la parte pedagógica del usode los materiales de la vida cotidiana.  \nINDICE  \nDedicatoria     \nAgradecimiento.……………………………………………..……………………………  \nResumen    \nINTRODUCCION    \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n2. MARCO METODOLÒGICO    \n2.1. Proyecto Socio Productivo    \n2.2. Objetivos de los Planes Anuales Bimestralizado    \n2.3. Plan de Desarrollo Curricular    \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA    \n3.1. Proyecto Socio Productivo U. E. “Nazario Pardo Valle”   \n3.2. Proyecto Socio Productivo U. E. “Virgen de Fátima”  ","cbCaigAROuCjlaSB","https://ap.wps.com/l/cbCaigAROuCjlaSB","pdf",1616927,3,1,154,"Spanish","es",110,"# Dedicatoria\n# Agradecimiento\n# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Proyecto Socio Productivo\n## Objetivos de los Planes Anuales Bimestralizados\n## Plan de Desarrollo Curricular\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia\n## Proyecto Socio Productivo U. E. “Nazario Pardo Valle”\n## Proyecto Socio Productivo U. E. “Virgen de Fátima”\n## Plan anual bimestralizado por nivel\n# Relato y análisis individual de la transformación\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Práctica pedagógica anterior y actual\n## Diálogo en actividades curriculares y comunitarias\n## Materiales analógicos y de la región\n## Grupos de trabajo comunitarios\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexo","[{\"question\":\"Cuál es el propósito principal del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras de la práctica educativa, sustentando una innovación pedagógica desde la vivencia real del contexto educativo. El documento busca abordar problemáticas del sistema educativo anterior mediante un proceso curricular organizado.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan los planes para implementar la innovación pedagógica?\",\"answer\":\"La propuesta se estructura con base en el PSP, el plan anual bimestralizado y el plan de desarrollo curricular. Estos instrumentos orientan la planificación de las acciones transformadoras en el aula y la comunidad.\"},{\"question\":\"Qué tensiones y dificultades se mencionan durante el proceso curricular y cómo se enfrentaron?\",\"answer\":\"Se reportan tensiones con padres de familia, dificultades de aprendizaje, manejo de materiales educativos y evaluación. 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