[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60453-es":3,"doc-seo-60453-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60453,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-116","Trabajo final de sistematización que documenta una experiencia de transformación de la práctica educativa desarrollada por tres docentes junto con niñas, niños, estudiantes y la comunidad educativa. El proceso integra estrategias metodológicas vinculadas al trabajo comunitario de la educación alimentaria y a la revalorización de saberes y conocimientos ancestrales para el vivir bien. La intervención se sustenta en planes de desarrollo curricular articulados a un Proyecto Socio Productivo, promoviendo hábitos de alimentación saludable, fortalecimiento de valores y actividades interculturales.","PROGRAMADE FORMACIÓN COMPREMENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“EL TRABAJO COMUNITARIO DE LA EDUCACION ALIMENTARIA Y LA REVALORIZACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES INCENTIVA EL VIVIR BIEN”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Edwin Javier Ticona Ramos  \n2. Lidia Llanque Cañari  \n3. Claudia Magda Choque Cocarico  \nTutor:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nSantiago de Huata, 2017  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestro equipo de sistematización, agradece en primera instancia al Ministerio de Educación por haber implementado los cursos de actualización Programa de Formación Complementaria de maestros y maestras, a nuestros diferentesfacilitadores, los que nos guiaron, enseñaron, brindándonos sus conocimientos y apoyo en todo el proceso de las diferentes unidades deformación; también agradecemos a los estudiantes, sabiendo que sin ellos no se puede implementar todo lo aprendido.  \nDEDICATORIA  \nAl altísimo todopoderoso, por permitirnos culminar todas las actividades que se logran con éxito para el desarrollo personal y profesional de nuestrasvidas. Asimismo a nuestras familias, por lapaciencia y tolerancia en todo el proceso deformación en el Programa Complementaria de Formación de Maestras y Maestros.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTORESUMEN INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….…………………….………………...…….. 5  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………....………………………………………….……………….......... 8  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………………………………………….... 10  \n􀁸 Objetivo Holístico de los PDC’s……………………………………………………………………….....…..….... 10  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………………………………………………... 17  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………..……………………………………………………………….. 22  \na. Relato y análisis Individual de Maestro 1. Edwin Javier Ticona Ramos…………………........ 22  \nb. Relato y análisis Individual de Maestro 2. Lidia Llanque Cañari………………………………...... 43  \nc. Relato y análisis Individual de Maestro 3. Claudia Magda Choque Cocarico………………... 64  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………...... 90  \na. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP……………………………………......... 90  \nb. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes…………………………………….……. 96  \n􀁸 Integración de los padres y madres de familia en el trabajo comunitario………………….. 96  \n􀁸 El trabajo Comunitario como vía para el fortalecimiento de los valores: la solidaridad ycompañerismo en el aula………………………………………………………………………………………...... 97  \n􀁸 El trabajo independiente de los estudiantes……………….……………………………………….…… 99  \n􀁸 La expresión autónoma y creativa de las ideas de los estudiantes………………………….... 100  \n􀁸 Participación activa de los estudiantes en diferentes actividades curriculares desarrolladas…………………………………………………………………………………………………………….. 102  \n􀁸 Uso de los materiales educativos orientados a fortalecer la creatividad de los estudiantes……………………………………………………………………………………………………………….. 102  \n􀁸 La enseñanza en el idioma aimara en educación primaria vocacional y educación  \n􀁸 secundaria comunitaria productiva…………………………………………………………………………… 104  \n􀁸 El factor tiempo en el desarrollo de las actividades…………………………………………….……. 105  \n􀁸 Práctica de la buena alimentación para el vivir bien…………..……………………………….……. 106  \n􀁸 Nuevo clima de relacionamiento entre maestros y estudiantes…………………………….... 108  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………………………………………... 110  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………….. 112  \nBIBLIOGRAFÍAY FUENTES………………………………………………………………………………………………...... 114 ","cbCaiog12UQUhC52","https://ap.wps.com/l/cbCaiog12UQUhC52","pdf",959865,2,1,115,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Objetivo holístico de los PDC’s\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual\n## Relato y análisis Individual de Maestro 1. Edwin Javier Ticona Ramos\n## Relato y análisis Individual de Maestro 2. Lidia Llanque Cañari\n## Relato y análisis Individual de Maestro 3. Claudia Magda Choque Cocarico\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de las reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa de tres docentes, con participación de estudiantes y apoyo de la comunidad educativa, vinculada al trabajo comunitario de educación alimentaria y a la revalorización de saberes ancestrales para el vivir bien.\"},{\"question\":\"Sobre qué base se planificó y desarrolló la práctica pedagógica?\",\"answer\":\"La práctica pedagógica se desarrolló en base a Planes de Desarrollo Curricular planificados en torno a Proyectos Socio Productivos de cada unidad educativa, incluyendo la enseñanza y consumo de alimentos nutritivos y 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