[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60452-es":3,"doc-seo-60452-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60452,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-115","Trabajo final de sistematización sobre cómo la crianza y el consumo de la carne de cuy se incorporan como recurso natural y pedagógico en la práctica educativa de la Unidad Educativa Chuquiñapi. El documento contextualiza el marco normativo boliviano y el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, orientado al Vivir Bien y a la educación descolonizadora. Describe la conformación de Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CP-TE), la articulación de áreas de saberes y la participación de actores comunitarios para mejorar aprendizajes y calidad alimenticia.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nLA CRIANZA Y EL CONSUMO DE LA CARNE DE CUY COMO RECURSO NATURAL Y PEDAGÓGICO EN LA PRÁCTICA  \nEDUCATIVA  \nTrabajo final para optar el grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de Formación Complementaria de Maestros y Maestras en ejercicio PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización:  \nBladimir Pari Paredes  \nVladimir Torrez Condori  \nTutor/a:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nSantiago de Huata – 2017  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de Sistematización dedicamos a nuestros progenitores por innumerables motivoshayan logrado encaminarnos por el buen camino ylograr el objetivo deseado.  \nDedicamos también a nuestro facilitador por la guíay la orientación prestada a sí lograr el presente trabajo  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios por darnos sabiduría y por brindarnos realizar este trabajo, en bien dela educación. Asimismo, agradecemos por los conocimientos y alcances que nos da para comprender.  \nTambién agradecemos a nuestras familias pordarnos ese apoyo incondicional en todo momento de nuestra formación  \nRESUMEN  \nLa promulgación de la nueva Constitución Política del Estado Plurinacional y la Ley Educativa Nº 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez, marcan el inicio de una nueva etapa para la educación boliviana, que nos permita concretar la Revolución Democrática y Cultural, cuya finalidad se constituye en el Vivir Bien, desarrollando procesos educativos desde el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, en el marco del enfoque descolonizador, integral holístico, comunitario y productivo.  \nEn este contexto es importante que la acción educativa desarrolle aprendizajes a partir del desarrollo del ser humano desde las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir; asimismo el desarrollo de los valores socio-comunitario productivos, promoviendo convivencia pacífica, equilibrada y armónica entre el ser humano la madre tierra, el cosmos y las espiritualidades.  \nPara la implementación del Proyecto Socio comunitario Productivo en la Unidad Educativa Chuquiñapi, se conformó Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CP-TE) el cual está integrado por dos maestros, uno del nivel secundario y un maestro del nivel primario, quienes realizaron diferentes aportes para el mejoramiento de la calidad educativa en nuestra comunidad.  \nA través del proyecto socio comunitario productivo se procura responder desde la unidadeducativa a las necesidades, problemáticas y demandas de la comunidad, orientándose desde los campos y áreas de saberes y conocimientos que nos permite fortalecer el compromiso comunitario para transformar nuestra realidad, desarrollando prácticas de defensa, respeto y cuidado de la madre tierra promoviendo la eliminación de todo tipo de discriminación e intolerancia a la diversidad en todos los ámbitos de la vida.  \nA sí mismo permite realizar la articulación de las diferentes áreas de saberes y conocimientos como procesos pedagógicos relacionados a la realidad para la transformaciónde la educación con la participación de Autoridades Originarias y Sindicales, Padres de Familia, Maestras/os y estudiantes, quienes fueron los actores principales en la implementación y desarrollo del PSP y en la formación holística de las/os estudiantes, ya que la educación no es tarea solamente de las/os maestras/os sino de toda la comunidadeducativa.  \nINTRODUCCIÓN  \nEn el marco contextual, detallamos la ubicación de la comunidad Chuquiñapi que seencuentra a dos horas de viaje desde la terminal de la ciudad de El Alto. En este sentido la implementación del nuevo modelo educativo se la realiza en la comunidad originaria de Chuquiñapi, originaria en el sentido que no fueron sometidos en el pasado por los españoles, que se encuentra ubicada a orillas del lago sagrado Titicaca, en el municipio de Santiago de Huata que es una de las comunidades con mayor fomento turístico, la economía está basada en la pesca, agricultura y gan","cbCaiko8ceWGz6MM","https://ap.wps.com/l/cbCaiko8ceWGz6MM","pdf",633012,2,1,61,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Contexto comunitario y ubicación de Chuquiñapi\n## Objetivos del Proyecto Sociocomunitario Productivo\n# Marco educativo y enfoque de la práctica\n## Constitución y Ley Educativa 070\n## Dimensiones del ser, saber, hacer y decidir\n## Valores socio-comunitario productivos y relación con la Madre Tierra\n# Implementación del Proyecto Socio comunitario Productivo\n## Conformación de CP-TE\n## Articulación curricular y participación comunitaria\n## Producción y consumo de carne de cuy como estrategia educativa","[{\"question\":\"Cuál es el tema central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"El trabajo sistematiza la crianza y el consumo de la carne de cuy como recurso natural y pedagógico dentro de la práctica educativa en la Unidad Educativa Chuquiñapi.\"},{\"question\":\"Qué marco educativo fundamenta el documento para la práctica educativa?\",\"answer\":\"Se apoya en la Constitución Política del Estado y en la Ley Educativa 070, articuladas con el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo y el enfoque descolonizador integral holístico, comunitario y productivo.\"},{\"question\":\"Cómo se organizó la implementación del Proyecto Socio comunitario Productivo?\",\"answer\":\"Se conformaron Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CP-TE) con maestros de nivel secundario y primario, y se integró la participación de Autoridades Originarias y Sindicales, padres de familia, maestras/os y 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