[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60928-es":3,"doc-seo-60928-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60928,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-110","Trabajo final del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) para optar al grado académico de Licenciatura, elaborado por el equipo de sistematización con tutor y ESFM. El documento aborda el tratamiento y reciclaje de residuos inorgánicos como práctica para la buena salud ambiental en el Marka Santiago de LlalIagua, destacando la articulación entre currículo, práctica, teoría, valoración y producción pedagógica. Incluye dedicación y agradecimientos, marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, comparación entre modelos educativos y resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPREMENTARIADE MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELASUPERIORDEFORMACIÓNDEMAESTRASMAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“TRATAMIENTO Y RECICLAJE DE RESIDUOS INORGANICOS PARA LA BUENA PRACTICA DE LA SALUD AMBIENTAL EN EL MARKA SANTIAGO DE LLALLAGUA.”  \nTrabajoFinalparaoptaralgradoacadémicodeLicenciaturaotorgado por la ESFM en elmarcodel Programade Formación Complementaria deMaestras y MaestrosenEjercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Mary Maritza Villca Quispe  \n2. Florencia HuanapacoCatari  \n3. Oscar Mamani Chipana  \nTutor:  \nLic. Erasmo Mamani  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nQueremos dedicar este trabajo a Dios que nos ha dado la vida y fortaleza para terminar esta experiencia educativa transformadora. A nuestros estudiantes, a la comunidadeducativa y a nuestras familias por comprender con paciencia el tiempo que lo hemos dedicado a este proyecto, por seguir mejorando en el aspecto profesional.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestros agradecimientos profundos a la E.S. F. M. de Santiago de Huata por habernos permitido proseguir con nuestros estudios complementarios en el PROFOCOMen su sede, con alta calidad académica.  \nA los docentes facilitadores del PROFOCOM por lasenseñanzas impartidas para la formación en licenciatura, a las comunidades productivas de transformacióneducativa CPTE del Distrito Colquencha – Collana por compartir sus experiencias, a la comunidad educativa que participo en esta “revolución educativa”  \nA nuestro tutor, Lic. Erasmo Mamani, por su apoyo incondicional al guiarnos en la práctica de la experienciade sistematización.  \nCH’UMSTAYAWI  \nLey 70 ukakamachipixayatichirinakaxkunkanchayañasawa, wawanakaslayku,  \nukhamipanxayatiqañutankanaukhamaraku comunidad  \ntaypinsajach’anchayañasawyatiqirwawanakampiorganizacines sociales  \njupanakampisa, akayaqhakastayatichawiyatiqawinayraruwasarantayañasa. .  \nNayraqataxakamachinarjamawut’ayapta PSP autoridades jupanakampi, consejo educativo social comuitario, ukhamarakiyatiqirwawanakampi.  \nUkkamipanwalurasiwayiaka sistematización  \narxatañaamtampiukhamarakijanyanqachataxañapaakataykauraqisa suma  \njakawiutjañapa.  \nMayasatuqitasaraqsnawaaka sistematización lurañatakixauñakipatawakamachinaka, ukhamipanstikhitinakasaakalurawinakanayanapt’asiñapa; ukhamarjamaxauñakipata kuna q’añunakasayanqhachaskiuraqisaru. Ukaq’añunkasti botellas plásticosukanakawjanwalt’aykiti , ukanakawaskichañaspayatiqañutanaukhamarakicomunidataypinsa.  \nTaqiLurawinakana aulas uksanaukhamaraki comunidad  \ntaypinayatiqirwawanakampimarkairpirinakampimawawartukusawairnaqasiwayiukauraqi yanqhachirirnakajanutjañapataki, ukatakistiirnaqasiwayiwa práctica, teoría, valoraciónproducción ukaamtanakampiukhamataaka sistematización lurawixaaskiñapataki.  \nTukt’ayañatakiqhanachañawakisiwaaka sistematización lurawixaaskinjamawtukuyasi, yatiqirwawanakasmarkachirinakasap’arxtapxiwaamuyasxapxiwaukaq’añunaka, plastikunakasuraqiruwjanwalt’aykitiukhamipanstiq’umachañaxaskiwa, plastikunakamayjt’ayañasaskirakiukhamatataykauraqisaxq’umañapataki.  \nRESUMEN  \nCon las experiencias realizadas y concretizadas en el proceso educativo como una necesidad de trasformar nuestra realidad educativa, partiendo desde el currículo del Servicio de Educación Pública fueron la utilización, manipulación, construcción a basede la práctica, teoría, valoración y producción. La práctica como elemento fundamental del desarrollo de la concretización que direcciona, se debe partir utilizando las tres estrategias metodológicas como ser: desde la experiencia, a través de ello las y los estudiantes son portadores el conocimiento desde su cultura de esa forma socializanexperiencias vividas de las diferentes actividades del proceso. Del contacto con la realidad, a través de esta estrategia se vio las necesidades, problemáticas y potencialidades del contexto, es así que todos los desechos como ser plásticos, nilones, plásticos y otros son materiales de apoyo pedagógico con pertinencia de su contexto. Desde la experie","cbCaiviqmtRq4mnx","https://ap.wps.com/l/cbCaiviqmtRq4mnx","pdf",913764,2,1,122,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la experiencia, Maestra 1\n## Relato de la experiencia, Maestra 2\n## Relato de la experiencia, Maestro 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de las prácticas educativas\n## Comparación entre los modelos educativos tradicional y actual\n## Análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el tema central del trabajo final?\",\"answer\":\"El trabajo se centra en el tratamiento y reciclaje de residuos inorgánicos para promover la buena práctica de la salud ambiental en el Marka Santiago de LlalIagua.\"},{\"question\":\"Qué enfoque pedagógico organiza la propuesta?\",\"answer\":\"El documento organiza el proceso desde la práctica, la teoría, la valoración y la producción, incorporando estrategias metodológicas basadas en la experiencia y el contacto con la realidad del contexto.\"},{\"question\":\"Cómo se analiza y comparan las experiencias educativas?\",\"answer\":\"Se presenta un relato colectivo y relatos individuales de los participantes, y luego se realiza comparación entre modelos educativos tradicional y actual, junto con análisis e interpretación 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