[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61059-es":3,"doc-seo-61059-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61059,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 319","Trabajo final de licenciatura centrado en el análisis y sistematización del proceso de implementación del MESCP, entendido como una superación cualitativa frente a modelos anteriores. El documento aborda, desde la experiencia práctica, la necesidad de romper estructuras mentales y construir una educación vinculada a la realidad que transforme. Se describen debilidades y aciertos en un contexto con mentalidades coloniales persistentes y se presentan relatos de aula y de áreas como Comunicación, Educación Física y Educación Musical. Se propone una estrategia metodológica para un PSP articulado a campos y áreas del nuevo currículo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“EL CONTEXTO COMO MATERIAL DE LA VIDA EN LA PRODUCCIÓNDE CONOCIMIENTOS TRANSFORMADORES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio  \nPROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Evar Hugo Arroyo Vega.  \n2. Cupertino Chuquimia Machaca.  \n3. Richard Rolando Huanca Quispe.  \nFacilitador:  \nLic. Julián Ajllahuanca Larico  \nSantiago de Huata, 2015  \nÍNDICE  \nPág.  \nResumen.………………………………………………………………………………..…. 2  \nIntroducción.……………………………………………………………………………….. 5  \nCAPÍTULO I  \nMarco contextual.………………………………………………………………………….. 8  \nCAPÍTULO II  \nMarco metodológico………………………………………………………………………... 12  \nCAPÍTULO III  \nRelato colectivo……………………………………………………………………………... 18  \nCAPÍTULO IV Relato y análisis individual de la experiencia de la transformaciónde la práctica educativa …………………………………………………………………… 24  \nRelatos, docente: Evar H. Arroyo Vega .…………………………..…………… 24  \nRelatos, docente: Cupertino Chuquimia………………………………....……… 41  \nRelatos, docente: Richard R. Huanca Quispe……………………….…..…….. 54  \nCAPÍTULO V Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experienciade transformación de las prácticas educativas …………………………………………. 70  \nComparación de la práctica educativa………………………………………...… 70  \nAnálisis e interpretación (reflexión colectiva y dialógica)……………………… 79  \nCAPÍTULO VI  \nProductos y resultados ……………………………………………………………………. 91  \nConclusiones y recomendaciones…...…………………………………………………… 94  \nBibliografía y fuentes……………..………………………………………………………… 96  \nAnexos…………………………………………………………………………….…….…… 97  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo, que colocamos a su consideración, es resultado de nuestrasexperiencias en el proceso de implementación y concreción del MESCP, el cual sin duda se presenta como una superación, no únicamente cuantitativa sino cualitativa, en relacióna los anteriores modelos. Sin duda se trata de una superación de las visiones repetitivas y contemplativas de la realidad. Pero no es un proceso concluido y por ello mismo seencontrará una serie de complicaciones y al mismo tiempo grandes aciertos y avances.  \nUna de las primeras debilidades, en este proceso de implementación, es el romper estructuras mentales, las cuales han guiado toda nuestra formación escolar y profesional. Una educación esencialmente desvinculada de la realidad, que actúe sobre ella y por supuesto la transforme. En ese sentido este trabajo, humildemente presenta diversasexperiencias las cuales están dentro el marco de la implementación del MESCP en un contexto no del todo favorable debido al predominio de mentalidades coloniales las cualesaún persisten en la práctica de los padres de familia, los cuales entienden que laeducación debe concretizarse desde los procesos de quien repite mejor y en mayor cantidad.  \nLas experiencias, dentro nuestra práctica educativa, son el punto central del presente trabajo, experiencias vinculadas a un contexto con varios problemas, necesidades y potencialidades, por ello el nuestro Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa“San pablo de Tiquina” brinda un sentido transformador al trabajo pedagógico, el cual relatamos, son experiencias vividas con nuestros estudiantes, con los cuales compartimos vivencias, experiencias y conocimientos; pero sobre todo los producimos, desde la praxis concreta, ello dentro un espacio creativo y lleno de valores socio comunitarios. Elestimado lector se encontrará con relatos de áreas como Comunicación lenguajes , Educación Física y por último Educación Musical. En todos los relatos visualizaremos procesos de relacionamientos entre estudiantes y docentes los cuales poco a poco encuentran sentido a sus quehaceres diarios.  \nLos relatos serán un punto de partida para establecer un diálogo entre los generadores deexperiencias. No es una comparación fría de procesos educativos sino desde los espacios de trabajo ","cbCaiaLKxKAiSHPk","https://ap.wps.com/l/cbCaiaLKxKAiSHPk","pdf",1678165,3,1,171,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos, docente: Evar H. Arroyo Vega\n## Relatos, docente: Cupertino Chuquimia\n## Relatos, docente: Richard R. 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