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El proceso organiza la concreción curricular mediante los momentos metodológicos práctica, teoría, valoración y producción, articulados con proyectos socio productivos de las unidades educativas “6 de Junio” y “Manuel Rigoberto Paredes”. Incluye reflexión crítica y propuestas orientadas a mejorar la convivencia armónica con la naturaleza y el cuerpo humano, considerando las cuatro dimensiones del ser humano.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e 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es el enfoque central de la sistematización descrita en el documento?","Question",{"text":63,"@type":64},"La sistematización se centra en el desarrollo de una educación integral vinculada a la realidad, específicamente contaminación ambiental y alimentación adecuada, promoviendo conciencia crítica y actitudes reflexivas en estudiantes y la comunidad educativa.","Answer",{"name":66,"@type":61,"acceptedAnswer":67},"¿Cómo se organizan las prácticas educativas para la concreción curricular?",{"text":68,"@type":64},"Se organizan mediante los momentos metodológicos: práctica, teoría, valoración y producción, incorporando los elementos curriculares necesarios para su concreción dentro del proceso educativo.",{"name":70,"@type":61,"acceptedAnswer":71},"¿Qué actividades se desarrollan durante la fase de producción?",{"text":72,"@type":64},"En el momento de la producción, los estudiantes elaboran textos escritos y productos como producción de textos, boletines informativos, maquetas y periódico 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otorgadopor la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementariade Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Erika Quispe Quispe  \n2.Nelly Verónica Vela Pérez  \nTutor(a):  \nLic.Janette Cusicanqui Illanes  \nLa Paz,Septiembre 2015  \nDEDICATORIA  \nA nuestras familias y facilitadores delPROFOCOM,  quiénes nos apoyaronconstanemente durante este proceso deformación.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios por habernos permitido llegar hasta esta etapa.  \nAI PROFOCOM por darnos la oportunidad de lograr unobjetivo más.  \nA la Lic.Janette Cusicanqui por habernos guiado yorientado pacientemente en la construcción del presentetrabajo de sistematización.  \nINDICE  \nPARTIMOS DE NUESTRA REALIDAD EN LA PRACTICA EDUCATIVA,HACIA UNA  \nEDUCACION INTEGRAL”  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \n1 MARCO CONTEXTUAL …………………………………………………………………………………………………………1  \nUNIDAD EDUCATIVA“6 DE JUNIO”……………………………………………………………………………………………6  \nUNIDAD EDUCATIVA“MANUEL RIGOBERTO PAREDES”…………………………………………3  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………………………………………5  \nDISENO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP……………………………………5  \nOBJETIVOS. PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR ………………………………………………5  \nMAESTRA 1:NELLY VERÓNICA VELA PEREZ……………………………………………………………………5  \nMAESTRA 2: ERIKA QUISPE QUISPE…………………………………………………………………………………………7  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………………………………………………………8  \nMAESTRA:NELLY VERONICA VELA PEREZ-UNIDADEDUCATIVA“6 DE JUNIO”.8  \nMAESTRA:ERIKA QUISPE QUISPE-UNIDAD EDUCATIVA\"MANUEL  \nRIGOBERTO PAREDES”………………………………………………………………………………………………………………11  \n4. RELATOYANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN  \nDE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………………………………………………………………………15  \n4.1. RELATO INDIVIDUAL 1.MAESTRA: NELLY VERONICA VELA PEREZ………………15  \n4.2. RELATO INDIVIDUAL 2.MAESTRA: ERIKA QUISPE QUISPE…………………………………34  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISISE INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………53  \n5.1 COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………53  \n5.2 ANALISIS: LA REFLEXIÓN COLECTIVAY DIALOGICA DE LOS ASPECTOS  \nRELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES…………………………………………………………61  \n5.3 INTERPRETACION DE LOS ASPECTOS COMUNES DE LAS EXPERIENCIAS  \nINDIVIDUALES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………64  \n6. PRODUCTOSY RESULTADOS…………………………………………………………………………………………70  \n6.1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA CONCRECIÓN DE CONTENIDOS  \nMAESTRA: NELLY VERONICA VELA PEREZ-UNIDAD EDUCATIVA“6 DE JUNIO”…70  \nMAESTRA: ERIKA QUISPE QUISPE-UNIDAD EDUCATIVA\"MANUEL RIGOBERTO  \nPAREDES”………………………………………………………………………………………………………………………………………71  \n6.2. PROPUESTAS DE CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES…72  \n7.CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………76  \n8.BIBLIOGRAFÍAYFUENTES……………………………………………………………………………………………………………78  \nANEXOS  \nANEXO 1 MAESTRA:NELLY VERONIVA VELA PÉREZ  \nANEXO 2 MAESTRA:ERIKA QUISPE QUISPE  \nRESUMEN  \nEl proceso educativo en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,nosha permitido generar una educación integral que se compromete con nuestra realidad,ennuestro caso la contaminación ambiental y la alimentación adecuada,desarrollando unaconciencia critica y actitudes reflexivas en los estudiantes y en la comunidad educativapara la convivencia armónica con la naturaleza y el cuerpo humano;por otro lado,unaeducación integral a través de los momentos metodológicos y el desarrollo de las cuatrodimensiones del ser humano (ser,saber,hacer,decidir).  \nLa presente sistematización de nuestras experiencias se inició con el diseno de los Planesde Desarrollo Curricular,los que posteriormente llevándolo hacia su concreción con lasdiversas actividades haciendo énfasis en los momentos metodológicos:Práctica,Teoria,Va","cbCair3DRKOzhvYZ","https://ap.wps.com/l/cbCair3DRKOzhvYZ","pdf",815363,88,"Spanish","# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa “6 de Junio”\n## Unidad Educativa “Manuel Rigoberto Paredes”\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n## Objetivos y planes de desarrollo curricular\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el enfoque central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"La sistematización se centra en el desarrollo de una educación integral vinculada a la realidad, específicamente contaminación ambiental y alimentación adecuada, promoviendo conciencia crítica y actitudes reflexivas en estudiantes y la comunidad educativa.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizan las prácticas educativas para la concreción curricular?\",\"answer\":\"Se organizan mediante los momentos metodológicos: práctica, teoría, valoración y producción, incorporando los elementos curriculares necesarios para su concreción dentro del proceso educativo.\"},{\"question\":\"¿Qué actividades se desarrollan durante la fase de producción?\",\"answer\":\"En el momento de la producción, los estudiantes elaboran textos escritos y productos como producción de textos, boletines informativos, maquetas y periódico mural.\"}]","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-792 | PDF",1789896309,136]