[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61052-es":3,"doc-seo-61052-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},61052,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 312","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias pedagógicas desarrolladas en unidades educativas orientadas a mejorar la calidad de vida mediante el consumo de alimentos nutritivos. La propuesta articula el Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP) con objetivos holísticos y campos de conocimiento, abordando la enseñanza y el aprendizaje dentro y fuera del aula. El documento analiza transformaciones de la práctica docente mediante relatos colectivos e individuales, comparación con el MESCP y conclusiones con productos y resultados.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“EL CONOCIMIENTO DE ALIMENTOS MEDIANTE LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL PROCESO DE  \nENSEÑANZA Y APRENDIZAJE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Luisa Choque Quispe  \n2. Elvira Huanca Gironda  \nTutor/a:  \nLic. Medardo MamaniApaza  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo lo dedicamos a Dios, a nuestras Familias a nuestro estimado Lic. Medardo Mamani y nuestros queridos estudiantes.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios en primer lugar, porque nos da laoportunidad de trabajar en bien de los niños y niñas, le agradecemos también, por cuidar de nuestras familias cuando realizábamos el trabajo; agradecemos anuestras Familias por su comprensión y tolerancia; al Lic. Medardo Mamani Apaza por su apoyo comprensión, dedicación; por último agradecemos a nuestros queridos estudiantes por su predisposición y amor.  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTORESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA INTRODUCCIÓN ...……………………………………………………………………………..7  \n1. MARCO CONTEXTUAL ….…………………………………………………………...…9  \n2. MARCO METODOLÓGICO ………………………..…………………………………..11  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA..……………………..........16  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadora ………...16  \n3.2. Relato y análisis individual de experiencias transformadoras ...…......22  \na) Relato y análisis de maestra 1. Luisa Choque Quispe……………….22  \nb) Relato y análisis de maestra 2. Elvira Huanca Gironda ………………...42  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS ………………………………………………………………………….59  \n4.1. Comparación de las reformas educativas con el MESCP ……………...59  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes ……………..63  \na) Formulación de preguntas en el proceso de enseñanza yaprendizaje……….……………………………..………………………………..63  \nb) Motivación para el logro de lo planificado ……...…………….…………….66  \nc) Enseñanza de valores morales y buenos hábitos alimenticios mediante el ejemplo ..……………………………………………………………………....68  \nd) Materiales con diferentes funciones educativas …..…………………………71  \ne) Enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos ……..……..…………..73  \nf) Lectura autónoma, lectura comprensiva y lectura analítica …..…………..75  \ng) Participación activa de la familia y la comunidad educativa ……..…….76  \nh) Talleres de capacitación a la comunidad educativa ……….……………….77  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS COLECTIVA O INDIVIDUAL ..…………….….80  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………….……………………………85  \nBIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………….87  \nANEXOS  \n RESUMEN DE LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/ O CASTELLANA  \nEl equipo de sistematización conformado en el PROFOCOM realizó las experienciaspedagógicas en las Unidades Educativas JULIAN APAZA TURNO MAÑANA, y BRASILIA TURNO MAÑANA, cuyas experiencias están orientadas a mejorar la calidad de vida mediante el consumo de alimentos nutritivos articulados con los diferentes campos y áreas de conocimiento , tomando en cuenta principalmente el PSP, los Objetivos Holísticos planteados en cada planificación y dirigidos a consolidar los aprendizajes através de las diferentes experiencias educativas.  \nCada experiencia educativa vivida dentro y fuera del aula se realizó de acuerdo auna previa planificación, tomando en cuenta los elementos curriculares, los contenidos y los objetivos holísticos basados en las necesidades e interese de las niñas y niños que mostraron gran interés en su 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