[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67442-es":3,"doc-seo-67442-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":82},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":22,"html_lang":24,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},67442,1099514068035,"Ezra","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-437","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización y transformación de la práctica educativa bajo el modelo educativo sociocomunitario productivo. El documento desarrolla el marco contextual, el diseño metodológico, preguntas claves, técnicas e instrumentos, y un relato y análisis individual de la experiencia de maestras y maestro participantes. Incluye comparación entre modelo antiguo y sociocomunitario, identificando similitudes, diferencias, dificultades, problemas, soluciones, logros y cambios, además de productos, resultados y conclusiones. Se fundamenta en la evaluación formativa dialógica, integral y holística y en las dimensiones SER, SABER, HACER y DECIDIR.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A PARTIR DE LA  \nDIMENSIÓN DEL SER MEDIANTE LA PRÁCTICA DE VALORES  \nSOCIOCOMUNITARIOS RESPONSABILIDAD Y RESPETO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado  \npor la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria  \nde Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Giovanna Cabrera Mercado  \n2. Ana Mercado Veliz  \n3. Amilcar Ronald Peña Guardia  \nTutor/a:  \nLic. Dionicio Jimenez Torrez  \nCochabamba-Villa Tunari, 2014  \nDEDICATORIA  \nA las y los estudiantes, madres, padres de familia de la Comunidad Educativa por la comprensión y apoyo que demostraron durante nuestro trabajo.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios por la vida y la salud que nos concede en nuestro diario vivir, a nuestro docente de PROFOCOM por su apoyo incondicional en la elaboración de nuestro Proyecto.  \nINTRODUCCIÓN  \nPÁG.  \n1 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………...…… 3  \n1.1 Contexto local………………………………………………………………..……… 3  \n1.2 Características ecológicas y productivas…………………………………..………… 3  \n1.4 Características culturales y lingüísticas…………………………………..…………. 3  \n1.5 Características socio económica…………………………………………………….. 4  \n1.6 Aspecto institucional.………………………………………………………………...… 4  \n1.7 Aspecto pedagógico………………………………………………………………..….. 5  \n1.8 Situación económica de los estudiantes………………………………………..….. 6  \n1.9 Política educativa de la unidad…………………………………………………..…… 6  \n2 DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………………..…… 7  \n2.1 Delimitación de la experiencia ………………………………………………...……… 7  \n2.2 Objetivos dela Sistematización……………………………………………..………… 7  \n2.3 Preguntas claves………………………………………………………………………… 7  \n2.4 Técnicas e instrumentos…………………………………………………………….... 9  \n2.5 Cronograma de Trabajo …………………………………………………………….... 9  \n3 RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ……………………..... 10  \n3.1 Relatos Individuales………………………………………………………………….... 10  \na. Relato de la Experiencia, Maestra N° 1: Giovanna Cabrera Mercado   10  \nb. Relato de la Experiencia, Maestra N° 2: Ana Mercado Veliz ….…………… 24  \nc. Relato de la Experiencia, Maestro N° 3: Amilcar Ronald Peña Guardi ………38  \n4 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.. 51  \n4.1 Sentido de la sistematización de la experiencia…………………………….......... 52  \n4.2 Comparación del Modelo Educativo antiguo y Modelo Educativo Sociocomunitario Productiva………………………………………………………… 53  \n4.3 Similitudes ………………………………….……………………….……………….... 54  \n4.4 Diferencias…….………………………………………………………….……………. 56  \n4.5 Dificultades.………………………………………..…………………………………… 57  \n4.6 Problemas ……………………………………………………………………………… 59  \n4.7 Soluciones……………………………………………..………………………………… 60  \n4.8 Logros ……………………………………………..…………………………………… 60  \n4.9 Cambios………………………………………………………………………………... 62  \n4.10 Ámbito de la sistematización………………………………………….….…….... 64  \n4.11 Dialogo y teoría del Modelo Educativo Sociocomunario Productivo………… 65  \n4.12 Problema que responde el Modelo Sociocomunitario Productivo....…………… 65  \n4.13 Logros.………………………………………………………………………………… 66  \n4.14 Dificultades…………………………………………………………………………… 66  \n4.15 Reflexiones……………………………………………………………………………… 66  \n5 PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………….. 67  \n6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………...... 67  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nINTRODUCCIÓN  \nEl actual modelo educativo socio comunitario productivo dentro la estructura curricularestá dividido en cuatro campos: Vida Tierra y Territorio, Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad y Ciencia Tecnología Producción.  \nTomando en cuenta el nuevo enfoque, los procesos pedagógicos de los diferentes campos se organizan desde la vida, orientada a vivir bien, incorporando factores como la convivencia comunitaria, las prácticas culturales, los recursos naturales, la tec","cbCaiqfei9oJsARK","https://ap.wps.com/l/cbCaiqfei9oJsARK","pdf",1900890,4,1,110,"Spanish","es","# Marco contextual\n## Contexto local\n## Diseño metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Relato y 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