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El documento articula el enfoque de soberanía alimentaria desde el proyecto socio-comunitario productivo, incorporando relatos y análisis colectivos e individuales de docentes. Incluye marco contextual y metodológico, además de actividades, estrategias y resultados formativos sobre huerto escolar, prácticas culturales, valores, participación comunitaria y transformación de la práctica educativa.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-bachelors-degree-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-198/312523/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/categorias-sistematizaciones-23004-bachelors-degree-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-198/312523.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Finn","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-06","2026-09-20",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Cuál es el tema central del trabajo final de licenciatura?","Question",{"text":105,"@type":106},"La soberanía alimentaria a partir del proyecto socio-comunitario productivo, para desarrollar el proceso pedagógico en la unidad educativa Cruz Loma–Vituyo.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qué estructura metodológica incluye el documento?",{"text":110,"@type":106},"Contiene marco contextual y marco metodológico, además de relatos y análisis colectivos e individuales de la experiencia de transformación de la práctica educativa.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Qué tipos de actividades o estrategias pedagógicas se describen?",{"text":114,"@type":106},"Se abordan estrategias como la implementación del huerto escolar, la participación activa de la comunidad educativa, el uso de saberes de los sabios y prácticas para trabajar valores lingüísticos, culturales y sociales.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},312523,1791189095,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},34359740700684,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASYMAESTROS“SIMON BOLIVAR”  \n“SOBERANÍA ALIMENTARIA A PARTIR DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIOPRODUCTIVO PARA DESARROLLAR EL PROCESO PEDAGOGICO EN LA UNIDADEDUCATIVA CRUZ LOMA-VITUYO”  \n“Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en elmarco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM”  \nEquipo de Sistematización:Hector Bautista MamaniCelia Choque RamosEdison Candia Churqui  \nTutor/a:  \nLic.Wilma Guadalupe Aliaga Bracamonte  \nSedede ESFM,“Simón Bolívar,2015”  \nDEDICATORIA  \nA nuestras familias,por brindarnos su amor,comprensión y por el apoyo incondicional que nosmanifestaron de manera cotidiana.  \nA todos los maestros/as que en este andar por lavida,aportan con sus experiencias para transformary formar personas de bien y prepararlos ante losretos que pone la educación  \nAGRADECIMIENTO  \nA la facilitadora Lic.Guadalupe Aliaga Bracamonte,quien nunca desistió al ensenarnos,aun sin importarque muchas veces dispuso su tiempo de maneraincondicional  \nA toda la comunidad educativa quienes aportaron yapoyaron con sus saberes y conocimientos duranteel proceso de sistematización.  \nFinalmente al equipo de sistematización queconformamos,por la paciencia y colaboraciónconjunta que tuvimos  \nÍNDICE  \n2. RESUMEN EN LENGUAINDÍGENA(Aimara……………………………………………………………………………6  \n3. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………………7  \n4. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………………………10  \n5. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………………………………………………………………13  \n6. RELATOYANÁLISIS COLECTIVO………………………………………………………………………………………………………17  \n7. RELATOY ANÁLISIS INDIVIDUALDE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA  \nPRÁCTIVA EDUCATIVA………………………………………………………………………………………………………………………………………22  \n7.1. MAESTRO1:HECTOR BAUTISTA MAMANI(Educación Primaria Comunitaria  \nVocacional)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………2  \n7.1.1.T’arwa yawina como recurso de acopio de materiales de la vida, para un  \naprendizaje comunitario en el MESCP………………………………………………………………………………………22  \n7.1.2. Primeros cimientos de la unidad educativa basados en las anecdotas y  \nviviencias de los sabios de la comunidad………………………………………………………………………………………28  \n7.1.3.Celebrando a las madres con danzas tipicas de la región elaborados  \nreutilizando materiales desechos del contexto……………………………………………………………………………38  \n7.1.4.La visita ala granja y carpa solar……………………………………………………………………………………………43  \n7.2. Maestra 2:CELIA CHOQUE RAMOS (Educación Primaria Comunitaria Vocacional).46  \n7.2.1.La implementación del huerto escolar como estrategia para trabajar de manera  \nintegrada con los actores de la comunidad…………………………………………………………………………………47  \n7.2.2.La implementación del huerto escolar con la participación activa de la  \ncomunidad educativa para una vida sana y saludable………………………………………………57  \n7.2.3.Apreciamos cuidando nuestro cuerpo humano valorando y consumiendo los  \nalimentos saludables en la escuela familia y la comunidad……………………………………………70  \n7.2.4.Conocemos las figuras geométricas relacionando con el contexto social donde  \nvivimos…………………………………………………………………………………………………………  \n……………………………………………………………………76  \n7.2.5.Valoramos y cuidamos la madre tierra reutilizando los materiales deshechos .82  \n7.3. Maestro 3: EDISON CANDIA CHURQUI(Educación Secundaria Comunitaria  \nProductiva)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………85  \n7.3.1.Conversiones de unidades físicas para la construcción de takanas como técnica  \nde producción agrícola heredada por nuestros sabios…………………………………………………85  \n7.3.2.Nuestros sabios y su conocimiento del valor nutricional de los alimentos  \nproducidos en la región y su relación con el funcionamiento del sistema  \n………………………………………………………………………91  \ndigestivo………………………………………………………………………………………………  \n7.3.3.Los distintos gases emanados por el chaqueo y su incidencia en la  \ncontaminación de la madre tierra y el cosmos……………………………………………………………………………97  \n","cbCaioEaKt6WvRTc","https://ap.wps.com/l/cbCaioEaKt6WvRTc","pdf",3730847,262,"Spanish","# Resumen en lengua indígena (Aimara)\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1: Héctor Bautista Mamani\n## Maestra 2: Celia Choque Ramos\n## Maestro 3: Edison Candia Churqui\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## La implementación del PSP\n## Importancia de las preguntas activadoras y problematizadoras\n## Sabios y sabias para fortalecer el MESCP\n## Momentos metodológicos en actividades de planes de desarrollo curricular\n## Saberes del pueblo afroboliviano en el MESCP","[{\"question\":\"Cuál es el tema central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"La soberanía alimentaria a partir del proyecto socio-comunitario productivo, para desarrollar el proceso pedagógico en la unidad educativa Cruz Loma–Vituyo.\"},{\"question\":\"Qué estructura metodológica incluye el documento?\",\"answer\":\"Contiene marco contextual y marco metodológico, además de relatos y análisis colectivos e individuales de la experiencia de transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"Qué tipos de actividades o estrategias pedagógicas se describen?\",\"answer\":\"Se abordan estrategias como la implementación del huerto escolar, la participación activa de la comunidad educativa, el uso de saberes de los sabios y prácticas para trabajar valores lingüísticos, culturales y sociales.\"}]","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-198 | PDF",1789895896,403]