[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60363-es":3,"doc-seo-60363-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60363,13056703019662,"Evangeline","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253a8e92610077?_k=1778726343310543188",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 61","Trabajo final de grado de Licenciatura en el marco de PROFOCOM, centrado en la sistematización y concreción de la implementación del MESCP en la Unidad Educativa San Juan de Hilo Hilo (2016-2017). El documento organiza el marco contextual político, económico, social y educativo, junto con el marco metodológico y el Proyecto Socioproductivo. Incluye relato colectivo, relatos y análisis individuales por docente, comparación de la Educación “antes y ahora” conforme a la Ley 070, y resultados, conclusiones y recomendaciones para mejorar la educación sociocomunitaria y productiva.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“LA CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE MESCP EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN  \nJUAN DE HILO HILO 2016”  \nTrabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Winter Gironda Calle  \n2. Omar Alex Laura Quisbert  \n3. Elva Milenka Choquehuanca Yujra  \n4. Clotilde Figueredo Fernandez  \nTUTOR:  \nWilliam Zenteno Pocoata  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2017  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este Proyecto de Sistematización a nuestras  \nFamilias, quienes han estado a nuestro lado todo este tiempo brindándonos su apoyo incondicional y a todos los que nos prestaron ayuda.  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestros “Warisata”, por habernos acogido en sus brazos y enseñado la implementación de este Modelo Educativo Sociocomunitario  \nA los licenciados de la ESFM “Warisata”, quienes nos apoyaron en la elaboración del presente trabajo.  \nA nuestras familias, por el incondicional apoyo brindado en nuestra formación complementaria.  \nRESÚMEN  \nEl presente trabajo de sistematización, elaborado por los cuatro docentes participantes de PROFOCOM 3ra fase, tiene en su contenido el marco contextual , donde señala los aspectos político, económico, social y educativo, de la Unidad Educativa y su entorno, en el marco metodológico, está el título del Proyecto Socioproductivo además de su objetivo, los objetivos anuales y objetivos holísticos del plan de desarrollo curricular de cadadocente de área, que integra el grupo.  \nAdemás hace referencia al relato colectivo, en el que se desarrolla ¿cómo se elaboró el Proyecto Socioproductivo?, ¿cómo se eligió el título? Y ¿y cómo se fue elaborando elobjetivo del Proyecto Socioproductivo?, para poder articular a cada área y cada plan dedesarrollo curricular. En la que además se relata la concreción y las experiencias individuales de cada docente durante el desarrollo de las clases, además contienen la comparación que realizó cada docente sobre la Educación de antes y la Educación deahora, con la Ley de Avelino Siñani-Elizardo Pérez, debido a que con este nuevo Modelo Educativo, se quiere que el estudiante tenga una formación integral, en las cuatro dimensiones: ser, saber, hacer y decidir.  \nEn cuanto a los aspectos relevantes que se detectó están el uso de costumbres y tradiciones por parte de todos los integrantes de la Educación y como olvidarnos de la implementación de los momentos metodológicos en el aula, donde se empieza con lapráctica, luego la teoría, valoración y producción, y dentro de estos aspectos tambiénencontramos los aspectos negativos, como el desinterés, irresponsabilidad eimpuntualidad y la falta de competencia entre compañeros, dando sugerencias para cambiar estos aspectos.  \nEn otro de los capítulos tenemos los productos y resultados de cada docente, donde están los productos obtenidos en la concreción del plan de desarrollo curricular, además de las conclusiones y recomendaciones que se da para mejorar la Educación socio comunitaria y productiva.  \nTodos los integrantes del grupo son los directos responsables de este proyecto, en cada uno de los relatos, las experiencias vividas y sobre todo en la relación con los estudiantes para poder cambiar su actitud en las actividades curriculares.  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN...................................................................................................pág.1  \n1. 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Choquehuanca Yujra\n## Clotilde Figueredo Fernández\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo general del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematiza y concreta experiencias realizadas por docentes en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), articulando el Proyecto Socioproductivo con los planes de desarrollo curricular y la formación integral del estudiantado.\"},{\"question\":\"¿Cómo se estructura el contenido del documento?\",\"answer\":\"Presenta marco contextual y metodológico, relato colectivo sobre la elaboración del Proyecto Socioproductivo, relatos y análisis individuales de cada docente, comparación colectiva, además de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.\"},{\"question\":\"¿Qué comparación se realiza sobre la educación “de antes” y “de 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