[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60378-es":3,"doc-seo-60378-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60378,1374391974585,"Genevieve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 624","Trabajo final de licenciatura orientado a la sistematización de una experiencia de transformación de la práctica educativa en unidades educativas Punama y Saphiá, en el marco del PROFOCOM (2015). El documento organiza un marco contextual y metodológico, un relato y análisis colectivo e individual del proceso, y una comparación e interpretación colectiva. Se desarrollan componentes clave como el plan anual bimestralizado, la articulación del PSP, el uso de lengua originaria, aprendizaje comunitario, saberes ancestrales, valores sociocomunitarios, educación técnico tecnológica y salud alimentaria y nutricional, incluyendo productos y resultados, conclusiones y anexos con documentos planificados y registros.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n,  \n“APRENDIZAJE COMUNITARIO EN CONTACTO CON LA REALIDAD PRIORIZANDOLA SEGURIDAD ALIMENTARIA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS PUNAMA Y  \nSAPHÍA EN LA GESTIÓN 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. René Carlos Parisaca Calsina  \n2. Felix Mamani Arismendi  \n3. Olga Chambi Poma  \n4. Alcides Quevedo Gutierrez  \nTUTOR:  \nWillsman Livio Mamani Gutiérrez  \nWARISATA – LA PAZ – BOLIVIA  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización dedicamos con mucho cariño a nuestras familias quienes nosapoyaron incondicionalmente en el proceso deformación complementaria.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestro pleno agradecimiento a la Escuela Superior de Formación de Maestros “Warisata” y al equipo de facilitadores quienes nos compartieron sus experiencias, en especial al Lic. Willsman Livio Mamani Gutiérrez, quien de manera incondicional nos brindó su apoyo yorientación para la realización del presente  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN ................................ ................................ ¡Error! Marcador no definido.  \n1. MARCO CONTEXTUAL................................ .................. ¡Error! Marcador no definido.  \n2. MARCO METODOLÓGICO ................................ ............ ¡Error! Marcador no definido.  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................ ............... ¡Error! Marcador no definido.  \nElaboración del plan anual bimestralizado ...................... ¡Error! Marcador no definido. La articulación del PSP con el Plan anual bimestralizado ¡Error! Marcador no definido. Reuniones del equipo de sistematización durante el periodo de PROFOCOM...... ¡Error! Marcador no definido.  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................ ............... ¡Error! Marcador no definido.  \n4.1. RENÉ CARLOS PARISACA CALSINA ..................... ¡Error! Marcador no definido.  \n4.2. FÉLIX MAMANI ARISMENDI ................................ ... ¡Error! Marcador no definido.  \n4.3. OLGA CHAMBI POMA ................................ ............. ¡Error! Marcador no definido.  \n4.4. ALCIDES QUEVEDO GUTIERREZ .......................... ¡Error! Marcador no definido.  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.......... ¡Error! Marcador nodefinido.  \n5.1. Comparación de la práctica educativa-testimonio   ¡Error! Marcador no definido. RENÉ ................................ ................................ .............. ¡Error! Marcador no definido. FELIX ................................ ................................ .............. ¡Error! Marcador no definido. OLGA ................................ ................................ .............. ¡Error! Marcador no definido. ALCIDES................................ ................................ ......... ¡Error! Marcador no definido.  \n5.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALÒGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES................................ ................................ ........................ ¡Error! Marcador no definido.  \n5.2.1. Cuidado y el respeto a la madre tierra ............... ¡Error! Marcador no definido.  \n5.2.2. Uso de la lengua originaria en las actividades curriculares ¡Error! Marcador nodefinido.  \n5.2.3. Aprendizaje comunitario................................   ¡Error! Marcador no definido.  \n5.2.4. Saberes y conocimientos ancestrales ................ ¡Error! Marcador no definido.  \n5.2.5. Práctica de valores sociocomunitarios ............... ¡Error! Marcador no definido.  \n5.2.6. Educación técnica tecnológica ........................... ¡Error! Marcador no definido.  \n5.2.7. Salud alimentaria y nutricional ........................... ¡E","cbCaiv82rnyC0TVy","https://ap.wps.com/l/cbCaiv82rnyC0TVy","pdf",1937871,1,126,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Elaboración del plan anual bimestralizado\n## Articulación del PSP con el plan anual bimestralizado\n## Reuniones del equipo de sistematización durante PROFOCOM\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## René Carlos Parisaca Calsina\n## Félix Mamani Arismendi\n## Olga Chambi Poma\n## Alcides Quevedo Gutierrez\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa (testimonios)\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes\n### Cuidado y el respeto a la madre tierra\n### Uso de la lengua originaria en las actividades curriculares\n### Aprendizaje comunitario\n### Saberes y conocimientos ancestrales\n### Práctica de valores sociocomunitarios\n### Educación técnica tecnológica\n### Salud alimentaria y nutricional\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa, priorizando el aprendizaje comunitario en contacto con la realidad y la seguridad alimentaria en las unidades educativas Punama y Saphiá (gestión 2015).\"},{\"question\":\"Qué componentes metodológicos se desarrollan durante la sistematización?\",\"answer\":\"El documento incluye un marco contextual y un marco metodológico, además del relato y análisis colectivo e individual de la experiencia. 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