[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60917-es":3,"doc-seo-60917-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60917,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-101","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa mediante la inclusión de TIC en procesos curriculares orientados a la equidad, identidad y productividad. Presenta un marco contextual y metodológico, así como un relato colectivo e individual de docentes sobre procesos de capacitación, planificación curricular y participación de la comunidad educativa en un contexto de educación rural. Incluye comparación e interpretación colectiva, productos y resultados, y culmina con conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMA DE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“INCLUSIÓN DE TIC’s EN LOS PROCESOS CURRICULARES, ORIENTADOS A LA EQUIDAD, IDENTIDAD Y PRODUCTIVIDAD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Juan José Quispe Sanga  \n2. Wilfredo Condori Rojas  \n3. Cirilo Mamani Cayllante  \nTutor:  \nLic. Ramiro Torrez Mamani  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nA los estudiantes porque son ellos quienes dan sentido a nuestro trabajo.  \nA nuestras familias, sin quienes las razones para continuardesaparecerían.  \nA nuestros colegas de la Unidad Educativa Wariscata, conquienes vivimos el día a día de la educación rural en lasaulas.  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestras/o“Santiago de Huata”, por habernos brindado la oportunidad de cursar estudios complementarios en nuestra formación profesional.  \nA nuestro tutor, Lic. Ramiro Tórrez Mamani por su apoyo y orientaciones , que posibilitaron la concreción del presente trabajo.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA ................................................................................................................................ i  \nAGRADECIMIENTO...................................................................................................................... ii  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA...........................v  \nINTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 6  \n1.MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................................... 8  \n2.MARCO METODOLÓGICO .................................................................................................. 10  \n3.RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ..................................................... 13  \n3.1.Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras ...................... 13  \nDesarrollo de la experiencia .................................................................................................. 14  \nProceso de capacitación de docentes en TIC’s............................................................... 17  \nPlanificación curricular colectiva ......................................................................................... 18  \nProceso de capacitación de estudiantes........................................................................... 19  \nParticipación de la Comunidad Educativa en la experiencia....................................... 21  \n3.2. Relato y análisis Individual de experiencias transformadoras............................ 22  \na)Relato y análisis de Maestro 1. Juan José Quispe Sanga ........................................ 22  \nExperiencia 1 .............................................................................................................................. 22  \nExperiencia 2 .............................................................................................................................. 27  \nExperiencia 3 .............................................................................................................................. 31  \nb)Relato y análisis de Maestro 2. 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de las prácticas educativas\n## Comparación de las reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis\n# Productos y resultados\n## Productos colectivos\n## Productos individuales\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa a través de la inclusión de TIC en procesos curriculares orientados a la equidad, identidad y productividad.\"},{\"question\":\"Qué componentes incluye el marco metodológico y contextual?\",\"answer\":\"El documento presenta un marco contextual y un marco metodológico, que sirven de base para ordenar la experiencia y su análisis colectivo e individual.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el relato de las experiencias transformadoras?\",\"answer\":\"Se estructura en relato y análisis colectivos, y luego en relatos individuales por maestros, 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