[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66118-es":3,"doc-seo-66118-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66118,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 714","La sistematización de experiencias transformadoras presenta la “CONCRECIÓN DEL MESCP” a partir de la integración de áreas en la Unidad Educativa Fernando Melgar, en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). Incluye la descripción de prácticas pedagógicas orientadas a la producción de conocimientos mediante la metodología Práctica-Teoría-Valoración-Producción, articulada al Proyecto Sociocomunitario Productivo y planes curriculares (Proyecto, planes anuales, bimestralizados y desarrollo curricular). Asimismo, aborda reflexión dialogada con actores educativos sobre valores sociocomunitarios y realiza comparación e interpretación colectiva de experiencias para fortalecer la ejecución del MESCP.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRRIQUE FINOT”  \n“CONCRECIÓN DEL MESCP A PARTIR DE LAINTEGRACIÓN DE ÁREAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA  \nFERNANDO MELGAR”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. MAESTRA : ZAMBRANA ALIAGA LAURA.  \n2. MAESTRA : FERRUFINO CORDOVA ADELAIDA.  \n3. MAESTRO : AGUILERA SENZANO M. ALEJANDRO.  \nTUTORA : LIC. MARINA BERNAL.  \nSANTA CRUZ, BOLIVIA  \n2017.  \nINDICE  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTO  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO  5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 9  \n3.1. El relato colectivo de la experiencia 9  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia  13  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA  \nDE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS  \nEDUCATIVAS  \n48  \n4.1. Comparación48  \n4.2. Aspectos relevantes 56  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 61  \n5.1. Didactización de la experiencia  61  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 63  \n6.1. Conclusiones 63  \n6.2. Recomendaciones 64  \nBIBLIOGRAFÍA 65  \nANEXOS  66  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo final titulado “CONCRECIÓN DEL MESCP A PARTIR DE LAINTEGRACIÓN DE ÁREAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA FERNANDO MELGAR” es la sistematización de experiencias transformadoras llevada a cabo en la Unidad Educativa“Fernando Melgar” del nivel Secundario Comunitario Productivo del distrito IV-Plan 3000, con estudiantes de diferentes años de escolaridad de primero a sexto de secundaria en las áreas de saberes y conocimientos de Matemáticas, Ciencias Naturales, Química y Biología.  \nSe detallan todos los elementos que hicieron posible la concreción de prácticas pedagógicas, las mismas que orientaron a la producción de conocimientos de los y las estudiantes siguiendo la metodología Practica-Teoría-Valoración-Producción articulados al Proyecto Sociocomunitario Productivo con los planes de desarrollo curricular que permitieron hacer posibles y poder alcanzar los objetivos planteados.  \nTambién incluye los elementos curriculares educativos implementados desde la elaboracióndel Proyecto Sociocomunitario Productivo: “Fortaleciendo los valores del respeto y responsabilidad en el entorno escolar y familiar para el vivir bien”, los Planes Anuales, Planes Bimestralizados y Planes de Desarrollo Curricular que fueron la base y el inicio de nuestras prácticas educativas, guiadas por los objetivos holísticos en el Campo de Ciencia y Tecnología y Vida, Tierra y Territorio en las áreas de matemáticas , ciencias naturales y Química, articulados con los demás Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos para el desarrollo del proceso educativo día a día en la unidad educativa y en la comunidad.  \nAsimismo, muestra la reflexión dialogada con los actores educativos acerca del proceso educativo de la experiencia con los estudiantes a la hora de la práctica de valores sociocomunitarios tales como el respeto y la responsabilidad a través de los relatos individuales y relatos colectivos de las experiencias educativas de cada una de los planes dedesarrollo curricular aplicados, además de las responsabilidades que cada actor asumió, analizando las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la comunidad educativa para consolidar y ejecutar el Proyecto Sociocomunitario Productivo dentro de la presentegestión.  \nDicho diálogo reflexivo permitió al equipo sistematizador rescatar aspectos relevantes tales como las dificultades y lo potencial en la práctica de valores en convivencia comunitaria tales como: el respeto y la responsabilidad, los mismos contribuyeron a la concreción de las actividades orientadas al logro de los objetivos, además de identificar las dificultades del proceso educativo en el desarrollo diario de clase, y de esta manera evidenciar la  \nconsolidación","cbCaioBg5It6PeNP","https://ap.wps.com/l/cbCaioBg5It6PeNP","pdf",4463261,5,1,191,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n## Didactización de la experiencia\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo de sistematización en la Unidad Educativa Fernando Melgar?\",\"answer\":\"El propósito es concretar el MESCP mediante la integración de áreas y sistematizar una experiencia transformadora de práctica educativa en la unidad, orientada a producir conocimientos con estudiantes de primero a sexto de secundaria.\"},{\"question\":\"¿Qué metodología guía la producción de conocimientos en las prácticas pedagógicas?\",\"answer\":\"La experiencia se desarrolla con la metodología Práctica-Teoría-Valoración-Producción, articulada al Proyecto Sociocomunitario Productivo y a los planes de desarrollo curricular.\"},{\"question\":\"¿Cómo se incorporan los planes curriculares y el Proyecto Sociocomunitario Productivo?\",\"answer\":\"Se implementan elementos curriculares elaborados desde el Proyecto Sociocomunitario Productivo, incluyendo planes anuales, planes bimestralizados y planes de desarrollo curricular, que sirven de base y guía para las prácticas diarias.\"},{\"question\":\"¿Qué se evalúa y analiza en la reflexión con los actores educativos?\",\"answer\":\"La reflexión dialogada rescata aspectos sobre la práctica de valores sociocomunitarios (respeto y responsabilidad), identifica dificultades del proceso educativo en el aula y permite analizar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para consolidar la ejecución del proyecto y del 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