[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60348-es":3,"doc-seo-60348-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60348,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-566","Trabajo de sistematización de experiencias educativas orientadas a implementar el aprendizaje comunitario a partir de la producción y consumo de hortalizas para la seguridad y soberanía alimentaria en la Unidad Educativa “29 de septiembre” (2015). Integra los cuatro campos de saberes y los ejes articuladores desde el PSP, el Plan Anual Bimestral y el plan de desarrollo curricular. El proceso formativo revaloriza saberes de los ancestros, fortalece un enfoque sociocomunitario productivo y promueve aprendizaje crítico, reflexivo y basado en problemas alimentarios y cuidado de la Madre Tierra y el cosmos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nEL APRENDIZAJE COMUNITARIO EN LA PRODUCCION Y CONSUMO DE HORTALIZAS PARA LA SEGURIDAD Y SOBERANIA ALIMENTARIA EN LA UNIDADEDUCATIVA “29 DE SEPTIEMBRE” DE 2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Jaime Flores Alanoca  \n2. Félix Luna Tusco  \n3. Víctor Hugo López Condori  \n4. Félix Callisaya Quispe  \nTUTORA:  \nMaría López Martínez  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias educativas, es integrar de manera global los cuatro campos de saberes, dentro de sus áreas de conocimiento, acondicionados a los planes de desarrollo curricular.  \nEl trabajo realizado tanto de manera individual como de carácter colectivo, lo que pretende es sistematizar desde el PSP, Plan Anual Bimestral y Plan de desarrollo curricular, los saberes y conocimientos de nuestros ancestros, mediante una educación comunitaria.  \nEn la realidad del contexto lo que se pudo observar la deficiencia del consumo de hortalizas en la alimentación diaria , el cual nos sirvió para llevar adelante nuestro PSP, integrando los cuatro campos de saberes y conocimientos, de igual forma los ejesarticuladores.  \nEn el proceso del desarrollo curricular lo que pudimos observar es que los estudiantes se sienten motivados con el nuevo modelo sociocomunitario productivo con respecto a laeducación y el aprendizaje óptimo.  \nLas experiencias vividas en el desarrollo de actividades , fueron significativos en las y los estudiantes, al revalorizar los saberes y conocimientos que se encontraban olvidados, con la ejecución del actual enfoque educativo, se implemento el aprendizaje comunitario de manera critica y reflexiva que permita al estudiante generar su propia sus propuestas y soluciones a partir de su experiencia.  \nCon el nuevo modelo educativo el estudiante inicia sus conocimientos a partir de sus propios saberes y conocimientos de su región, valorando los usos y costumbres que susantepasados practicaban de manera expresiva , en relación con el cuidado de la Madre tierra y la cosmos.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias transformadoras, socio comunitario productivo orientada a la comprensión de la producción como recursospedagógicos para poner en práctica los saberes y conocimientos , como un medio paradesarrollar cualidades y capacidades , para satisfacer las problemáticas y necesidades que tienen los estudiantes y todos los actores de la comunidad educativa, la experiencia se desarrolló en la unidad educativa “29 de septiembre”, dependiente de la Dirección Distrital de Educación Puerto Acosta.  \nSe sustenta la experiencia en la aplicación de los momentos metodológicos en el desarrollo curricular a través de la producción y consumo de hortalizas como ser: lechugas, cebollas, nabos, rabanitos, zanahorias y otros, para mejorar la calidad de vidade los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dentro de la práctica educativa.  \nEn nuestros días en el proceso del desarrollo curricular del Modelo Educativo SocioComunitario Productivo, está dada como un espacio de actividades culturales, en complementariedad entre saberes y conocimientos diversos, de construcción de nuevosenfoque y acciones para la vida, la sociedad, de manera integral que permita la consolidación de la identidad cultural y social de las comunidades, de los pueblosindígenas originarios.  \nLa Unidad Educativa 29 de septiembre, se implementa el Proyecto Socio Productivo de una manera integral, tomando en cuenta los saberes y conocimientos locales de las naciones y pueblos indígenas originarios, latinoamericanos y universal; porque la formación del nuevo sujeto en el marco del currículum del sistema Educativo Plurinacional se basa en los principios de educación descolonizadora, comunitaria p","cbCaidPttChAMuad","https://ap.wps.com/l/cbCaidPttChAMuad","pdf",3512779,3,1,203,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n## Contexto institucional y experiencia\n## Enfoque metodológico mediante producción y consumo de hortalizas\n## Marco del Modelo Educativo SocioComunitario Productivo","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias educativas?\",\"answer\":\"Integrar de manera global los cuatro campos de saberes en áreas de 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