[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59902-es":3,"doc-seo-59902-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59902,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Plan Nacional de Desarrollo y Plan Sectorial de Educación (2006 - 2022) 10 Estadística e -929","El trabajo presenta una propuesta educativa para pueblos indígenas Movima, centrada en el aprendizaje desde la cultura propia y la vida comunal y productiva. Plantea que los libros escolares tradicionales, ligados a la memoria repetición y al código curricular dominante, requieren transformación hacia un currículo cultural y lingüísticamente acorde a la realidad de los niños. Incluye secciones y unidades sobre agricultura, territorio, siembra, ritos, lenguaje de la naturaleza, herramientas, cosecha y comercialización, fortaleciendo aprendizajes de lectura, escritura y razonamiento lógico.","Os vulkarinwanas nos osricultun mla Nwiónmovi  \nNación: Movima  \nEducación primaria comunitaria vocacional  \nOs vulkarinwanas noslolos di mowima  \nLa agricultura en la Nación Movima  \nNación Movima  \nEducación primaria comunitaria vocacional  \nPresentación  \n© Organización indígena:  \nSubcentral de Pueblos Indígenas Movima (SPIM)  \nEQUIPO DE INVESTIGACIÓN UMSS – PROEIB ANDES  \nCOORDINADOR GENERAL  \nFernando Prada Ramírez  \nCOORDINADORES DE CAMPO  \nJuan José Bellido  \nCintya Rus Ledezma  \nINVESTIGADORES  \nAugusto Román Unarry  \nDaniel Tirado  \nVidal Almaquio  \nVerónica Barroso  \nCOORDINACIÓN GENERAL Y ASISTENCIA TÉCNICA UNICEF  \nAdán Pari Rodriguez  \nREVISIÓN DE LA ESCRITURA MOVIMA  \nConsejo de hablantes Movima  \nDISEÑO  \nRosario Martínez Anaya  \nDIAGRAMACIÓN  \nNelson Sánchez U.  \nEDICIÓN DE TEXTO  \nE. Naira Terceros Paz  \nAPOYO FINANCIERO  \nCooperación del Gobierno de Finlandia  \nUNICEF  \nEl presente trabajo fue realizado en el marco del acuerdo firmado entre UNICEF y la Universidad Mayor de San Simón (UMSS), por medio del PROEIB Andes, con fondos del gobierno de Finlandia.  \nEste libro es propiedad de la Sub central de los pueblos indigenas Movima. Se permite la reproducción total oparcial de este libro sólo cuando no tenga fines comerciales ni de lucro, citando siempre la fuente.  \nEl texto escolar es una construcción social de la cultura dominante de las personas. En este sentido, es portador de una significación y representaciónde la vida de una sociedad concreta. Tradicionalmente, este potente discursoha institucionalizado las relaciones saber poder en la escuela en beneficio de la cultura dominante.  \nAhora, estos libros escolares elaborados a partir de los sistemas productivos,  \nde estas culturas indígenas amazónicas buscan cambiar este importanteregulador del trabajo docente en las aulas y brindar a los niños la oportunidad de aprender y crear desde su propia cultura con los discursos y saberes de sus abuelos, padres y parientes. En este sentido, estos libros cuestionan el código curricular del libro escolar tradicional basado en la memoria repeticióny orientan más bien las prácticas de aula hacia el desarrollo de un currículo cultural y lingüísticamente acorde a la realidad de los niños indígenas que asisten a las escuelas. Son también una apuesta para mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas, ya que al ser guías de trabajo, se considera que ellos aprenderán mejor a leer y escribir con las historias que conoceny son significativas. De manera similar, el razonamiento lógico matemático mejorará a través de la solución de problemas concretos que les plantea la vida comunal y productiva.  \nPresentación Tabla de contenido  \nLos libros escolares integran en su diseño dibujos creados por los niñosmosetén, movima, tsimane’ y takana, son parte fundamental de la significación cultural alternativa que buscan. Estos hermosos dibujos dicen tanto como el texto que los acompañan e intentan motivar en los niños y niñas de estos pueblos el amor por sus libros, que comparten la cultura de sus padres y abuelos con las nuevas generaciones.  \nPor estas razones, agradecemos a los niños de las escuelas que han participado dibujando y a sus padres, abuelos, expertos, investigadoresindígenas y maestros de las comunidades takana, mosetén, movima y tsimane’ que han trabajado para que el efecto discursivo de estos textosempodere a estas sociedades indígenas amazónicasy fortalezca los procesos de reproducción cultural.  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................. 9  \nUNIDAD 1  \n¿QUÉ ENTENDEMOS LOS MOVIMA POR AGRICULTURA?................................................................................ 11  \n¿Qué entendemos por producción? .......................................... 13  \n¿Qué entendemos por comercialización? .................................. 13  \nLugares existentes para la agricultura en nuestra comunidad ..............................................................","cbCaijMAkJcoS84Q","https://ap.wps.com/l/cbCaijMAkJcoS84Q","pdf",4652296,3,1,73,"Spanish","es",110,"# Presentación\n## Equipo de investigación y coordinación\n## Propiedad y autorización de reproducción\n# Introducción\n## Enfoque de libros escolares y transformación curricular\n# Unidad 1\n## ¿Qué entendemos los movima por agricultura?\n## Producción, comercialización y lugares para la agricultura\n# Unidad 2\n## El chaco en nuestro territorio\n## Tipos de suelos, preparación y ritos\n# Unidad 3\n## ¿Qué sembramos en el territorio movima?\n# Unidad 4\n## La siembra\n## Selección de semillas, ritos, lenguaje de la naturaleza y herramientas\n# Unidad 5\n## La cosecha para los movima\n## Calendario de cosecha\n# Unidad 6\n## ¿Qué hacemos con el producto cosechado?\n## Preparación, comercialización y anexos","[{\"question\":\"Qué plantea el texto sobre los libros escolares tradicionales?\",\"answer\":\"Se señala que el libro escolar tradicional institucionaliza relaciones saber-poder en beneficio de la cultura dominante y se basa en memoria y repetición. 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