[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59862-es":3,"doc-seo-59862-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":22,"html_lang":24,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},59862,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Categorías Plan Nacional de Desarrollo y Plan Sectorial de Educación 2006 2022 10 Estadística E-860","Libro escolar orientado a pueblos indígenas amazónicos, promoviendo un currículo cultural y lingüísticamente acorde a la realidad de niñas y niños. La propuesta cuestiona el libro escolar tradicional basado en memoria y repetición, y vincula los aprendizajes con sistemas productivos y saberes comunitarios transmitidos por abuelos, padres y parientes. Incluye guías de trabajo para mejorar comprensión lectora y escritura mediante historias significativas, así como razonamiento lógico-matemático a través de problemas de la vida comunal y productiva.","Jiris mayëdyë’ tyäbëdyes öj’l’khan kikiwes  \nUn día de pesca en el río Quiquibey  \nNación: Tsimane’ Mosetén de Pilón Lajas  \nEducación primaria comunitaria vocacional  \n© Organización indígena:  \nConsejo Regional Tsimane’ Mosetén (CRTM)  \nEQUIPO DE INVESTIGACIÓN UMSS – PROEIB ANDES COORDINADOR GENERAL  \nFernando Prada Ramírez  \nCOORDINADORES DE CAMPO  \nJuan José Bellido  \nCintya Rus Ledezma  \nINVESTIGADORES  \nClever Clemente Caimani J. (CRTM)  \nErwin Caimani Cayuba (CRTM)  \nCintya Rus Ledezma (UMSS)  \nCOORDINACIÓN GENERAL Y ASISTENCIA TÉCNICA UNICEF  \nAdán Pari Rodriguez  \nREVISIÓN DE LA ESCRITURA MOSETÉN  \nClever Clemente Caimani J. (CRTM)  \nDISEÑO  \nRosario Martínez Anaya  \nDIAGRAMACIÓN  \nNelson Sanchez Ustaris  \nEDICIÓN DE TEXTO  \nNaira Terceros Paz  \nSusana Van der Veen  \nIMPRESIÓN  \nSPC Impresores S.A.  \nAPOYO FINANCIERO  \nCooperación del Gobierno de Finlandia  \nUNICEF  \nEl presente trabajo fue realizado en el marco del acuerdo Ärmado entre Unicef y la Universidad Mayor de San Simón (UMSS), por medio del PROEIB Andes, con fondos del gobierno de Finlandia.  \nEste libro es propiedad de la Nación Tsimane’ Mosetén de Pilón Lajas. 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Estos hermosos dibujos dicen tanto como el texto que los acompañan e intentan motivar en los niños y niñas de estos pueblos el amor por sus libros, que comparten la cultura de sus padres y abuelos con las nuevas generaciones.  \nPor estas razones, agradecemos a los niños de las escuelas que han participado dibujando y asus padres, abuelos, expertos, investigadores indígenas y maestros de las comunidades takana, mosetén, movima y tsimane’ que han trabajado para que el efecto discursivo de estos textosempodere a estas sociedades indígenas amazónicas y fortalezca los procesos de reproducción cultural.  \nTabla de contenido  \nUNIDAD 1 ....................................................................................................................... 9  \nLA ANATOMÍA DE LOS PECES DE NUESTRA REGIÓN ........................................ 11  \nLos dueños de los peces: Idoore’ y O’pito nos cuentan sobre lascaracterísticas de los peces ........................................................................................... 12  \nConozcamos algo sobre la anatomía de los peces .......................................................","cbCaiscYEHlT0JZ0","https://ap.wps.com/l/cbCaiscYEHlT0JZ0","pdf",1939335,4,1,110,"Spanish","es","# Presentación\n# Tabla de contenido\n# UNIDAD 1\n## La anatomía de los peces de nuestra región\n## Los dueños de los peces: Idoore’ y O’pito\n## Conozcamos algo sobre la anatomía de los peces\n## ¿Cómo se comportan los peces en los diferentes ciclos climáticos?\n## Clasificamos los peces según sus características físicas\n## Leamos un mito: Dyojity crea las sardinas y el pescado mamuri\n# UNIDAD 2\n## La pesca: una práctica de vida en nuestra región\n## ¿Qué es la pesca?\n## ¿Qué debemos hacer antes de ir a pescar? Planifiquemos\n## Los sueños\n## Los lugares de pesca\n## Observar el calendario de pesca\n## Alistar los instrumentos y los insumos de pesca\n## Nuestro amigo Diango nos contará sobre embarcaciones\n# UNIDAD 3\n## Lo que hacemos durante la pesca\n## ¿Qué deben hacer mientras pescan?\n## Los indicadores de pesca\n## Recuerdan técnicas de pesca","[{\"question\":\"Qué plantea la presentación sobre el libro escolar tradicional?\",\"answer\":\"El texto sostiene que el discurso del libro escolar tradicional institucionaliza relaciones saber-poder en beneficio de la cultura dominante. Propone cuestionar ese enfoque y orientarlo hacia prácticas de aula con un currículo cultural y lingüísticamente acorde a la realidad indígena.\"},{\"question\":\"Cómo se espera mejorar la lectura y la escritura en estos libros?\",\"answer\":\"Se indica que, al funcionar como guías de trabajo, las niñas y los niños aprenderán mejor a leer y escribir con historias que conocen y resultan significativas para su cultura.\"},{\"question\":\"De qué manera se trabajará el razonamiento lógico-matemático?\",\"answer\":\"Se plantea que mejorará mediante la solución de problemas concretos planteados por la vida comunal y productiva, vinculando lo matemático con situaciones reales del entorno.\"}]",1783952606,169,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":22,"language":24,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":85,"head_meta":87,"extra_data":89,"updated_unix":27},"categorias-plan-nacional-de-desarrollo-y-plan-sectorial-de-educacion-2006-2022-10-estadistica-e-860","",{"@graph":35,"@context":84},[36,52,67],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-plan-nacional-de-desarrollo-y-plan-sectorial-de-educacion-2006-2022-10-estadistica-e-860/59862/",{"url":51,"name":13,"@type":53,"author":54,"headline":13,"publisher":56,"fileFormat":59,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":60,"datePublished":61,"encodingFormat":59,"isAccessibleForFree":62,"interactionStatistic":63},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":55},"Person",{"url":40,"name":57,"@type":58},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-24","2026-07-13",true,{"@type":64,"interactionType":65,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":66},"ViewAction",{"@type":68,"mainEntity":69},"FAQPage",[70,76,80],{"name":71,"@type":72,"acceptedAnswer":73},"Qué plantea la presentación sobre el libro escolar tradicional?","Question",{"text":74,"@type":75},"El texto sostiene que el discurso del libro escolar tradicional institucionaliza relaciones saber-poder en beneficio de la cultura dominante. 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