[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59844-es":3,"doc-seo-59844-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59844,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Categorías Plan Nacional de Desarrollo y Plan Sectorial de Educación 2006 - 2022 10 Estadística e-844","Libro escolar y guía pedagógica enfocada en educación primaria comunitaria y vocacional en el pueblo Takana, con énfasis en los saberes indígenas amazónicos. Presenta una propuesta que cuestiona el modelo tradicional de texto escolar e integra prácticas de aula orientadas a un currículo coherente con la realidad comunal. Desarrolla contenidos sobre enfermedades del cuerpo y del espíritu, curaciones, especialistas, medicinas naturales y su clasificación, además de preparación, recolección y uso de remedios familiares, fortaleciendo la lectura, escritura y el razonamiento lógico mediante historias y problemas concretos.","Nación Takana Educación primaria comunitaria vocacional  \nEjije jenetia eidhue kuanaejemiña Takana TCO s’u  \nRecolectando remedios naturales en la TCO Takana  \nEjije jenetia eidhue kuana ejemiña Takana TCO s’u  \nRecolectando remedios naturales en la TCO Takana  \nProyecto EIBAMAZ Depósito Legal: 4-1-281-11 P.O.  \nPrimera Edición: 2011  \n© Organización Indígena:  \nConsejo Indígenas de los Pueblos Takana (CIPTA)  \nEquipo de Investigación UMSS – PROEIB Andes Coordinador General  \nFernando Prada Ramírez  \nCoordinadores de Campo  \nJuan José Bellido  \nCintya Rus Ledezma  \nInvestigadores  \nEladio Chao Lurisi (CIPTA) Claudia Micaela Vidaurre (UMSS) Isabel Condori Chiri (UMSS)  \nCoordinación General y Asistencia Técnica UNICEF  \nAdán Pari Rodriguez  \nRevisión de la Escritura Takana  \nEladio Chao Lurisi  \nCelin Quenevo  \nLeonardo Marupa  \nDiseño y Diagramación  \nKatya Huici Crespo  \nImpresión  \nSPC Impresores S.A.  \nEdición de Texto  \nMayra Rodríguez Gandarillas  \nApoyo Financiero  \nCooperación del Gobierno de Finlandia  \nUNICEF  \nEl presente trabajo fue realizado en el marco del acuerdo firmado entre Unicef y la Universidad Mayor de San Simón (UMSS), por medio del PROEIB Andes, con fondos del Gobierno de Finlandia.  \nEste libro es propiedad de la Nación Takana. Se permite la  \nreproducción total o parcial de este libro sólo cuando no tenga fines comerciales ni de lucro, citando siempre la fuente.  \nEjije jenetia eidhue kuanaejemiña Takana TCO s’u  \nRecolectando remedios naturales en la TCO Takana  \nNación Takana Educación primaria comunitaria vocacional  \nPresentación:  \nLa idea de “texto escolar” es una construcción social de las personas.  \nEn este sentido, es portador de una significación y representación de la vida en una sociedad concreta. Tradicionalmente, este discurso ha institucionalizado la relación de saber-poder en la escuela en beneficio de la cultura dominante mestiza o criolla.  \nAhora, los presentes libros escolares, elaborados a partir de los sistemas productivos de las culturas indígenasamazónicas, buscan cambiar esta idea y brindar a los niños la oportunidad de aprender y crear desde su propia cultura, con los discursos y saberes de sus abuelos, padres y parientes. Por ello, estos libros cuestionan la concepcióndel libro escolar tradicional, basado en la memoria y la repetición y orientan las prácticas de aula hacia el desarrollode un currículo acorde a la realidad.  \nEstos libros escolares son una apuesta para mejorar la calidad de aprendizaje de los niños y niñas indígenas que asisten a estas escuelas. Ellos aprenderán mejor a leer y escribir a partir de las historias que conocen; el razonamientológico matemático mejorará a través de la solución de problemas concretos que les plantea la vida comunal yproductiva.  \nLos libros integran en su diseño dibujos creados por los niños y niñas mosetén, movima, tsimane’ y takana, que intentan motivar en ellos y ellas el amor por sus libros, siendo una forma efectiva de compartir la cultura de padres y abuelos con las futuras generaciones.  \nAgradecemos a los niños y niñas de las escuelas que han participado dibujando y a sus padres, abuelos, expertos, investigadores indígenas y maestros de las comunidades takana, mosetén, movima y tsimane’ que han trabajado para que el efecto discursivo de estos textos empodere a estas sociedades indígenas amazónicas y fortalezca los procesos de reproducción cultural.  \n6  \nTabla de Contenidos  \nIntroducción  \nUnidad 1:  \nLAS ENFERMEDADES EN NUESTRO PUEBLO  \nLas personas nos enfermamos......................................10  \nConociendo los tipos de enfermedades........................11  \nConociendo las enfermedades del cuerpo más comunesen la Nación Takana.......................................................12  \nCuidados que hay que tener con el enfermo.................32  \nUnidad 2:  \nLAS CURACIONES DE LAS ENFERMEDADES ESPIRITUALES  \nConociendo acerca de los especialistas en curacionesespirituales.........................................","cbCaivCfhIAI70xf","https://ap.wps.com/l/cbCaivCfhIAI70xf","pdf",2836358,4,1,92,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Introducción\n# Tabla de Contenidos\n## Unidad 1: LAS ENFERMEDADES EN NUESTRO PUEBLO\n## Unidad 2: LAS CURACIONES DE LAS ENFERMEDADES ESPIRITUALES\n## Unidad 3: LAS MEDICINAS NATURALES Y SU CLASIFICACIÓN\n## Unidad 4: LOS PREPARADOS QUE REALIZAMOS Y LAS CANTIDADES\n## Unidad 5: LUGARES DE RECOLECCIÓN DE LAS PLANTAS MEDICINALES Y PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el enfoque central de los libros escolares presentados en la obra?\",\"answer\":\"Cuestionan la concepción del libro escolar tradicional y buscan que los niños aprendan y creen desde su propia cultura, incorporando discursos y saberes comunitarios para mejorar la calidad del aprendizaje.\"},{\"question\":\"Cómo se clasifican las enfermedades en la cultura descrita en el texto?\",\"answer\":\"Se mencionan dos tipos: enfermedades del cuerpo y enfermedades del espíritu, con formas de atención distintas dentro de la comunidad.\"},{\"question\":\"Qué temas cubre la unidad sobre medicinas naturales?\",\"answer\":\"Incluye medicinas naturales y su clasificación, abordando medicina vegetal y medicina animal, así como remedios para 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