[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68246-es":3,"doc-seo-68246-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},68246,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",40,"Salud y Atención Médica","Caso práctico: Síndrome de Down","Caso práctico escolar de Almudena, alumna de 10 años diagnosticada con Síndrome de Down, incorporada a 4º de Primaria por cambio de domicilio. El documento describe su perfil lingüístico y comunicativo: dislalias múltiples, dificultades de comprensión y expresión, respiración bucal, macroglosia, movilidad bucofonatoria reducida y escritura con baja presión del útil. Se plantea una intervención jerárquica, con consulta de informes previos, exploración logopédica por áreas y diseño de objetivos, contenidos y procedimientos centrados en lenguaje, articulación, comprensión, lectura fluida y escritura funcional.","INTRODUCCIÓN\nAlmudena es una niña de 10 años diagnosticada de Síndrome de Down que llega nueva al centro, por motivos de cambio de domicilio familiar, al comienzo de curso, su expediente indica que lleva en integración desde Educación Infantil y el curso anterior estuvo escolarizada en 3·º de Primaria. Su lenguaje presenta dislalias varias, problemas de comprensión y expresión característicos de su síndrome.\nCONTEXTUALIZACIÓN DEL CASO\nCOLEGIO: CP “XXXXXX”\nÁMBITO CULTURAL: colegio perteneciente al centro de la ciudad. Zona con un nivel socioeconómico medio.\nCURSO: 4º de Primaria.\nINTERVENCIÓN EN EL CENTRO\nLas medidas de atención a la diversidad deben establecerse de una forma jerárquica en los distintos documentos que desarrollan la vida escolar de un centro.\nINTERVENCIÓN CON EL ALUMNO\nLo primero que haremos a la llegada de Almudena al centro antes de preparar su plan de trabajo será consultar su informe psicopedagógico y su expediente académico, remitido por su anterior centro escolar. Comprobaremos la línea de trabajo seguida, apoyos que reciba, Adaptación Curricular... y cualquier otro tipo de información de interés para diseñar nuestro programa de trabajo y realizar una continuidad y conexión con lo aprendido hasta ahora por Almudena.\nLa AC será realizada por el tutor en colaboración con el resto de maestro del aula, así como el PT y AL, asesorados por el psicopedagogo del EOE y tomando como referencia la AC del curso anterior y el currículo de su grupo-clase.\nNos encargaremos de de ayudar al tutor en el área de Lenguaje de la AC, e incluirá a Almudena en su horario de logopedia fuera del aula.\nEXPLORACIÓN LOGOPÉDICA\nPese a tener ya unos informes y evaluaciones anteriores, realizaremos una nueva evaluación teniendo en cuenta los resultados de anteriores exploraciones. Las áreas a evaluar serán:\nAtención.\nAparato bucofonatorio:\n• Labios.\n• Mandíbulas.\n• Paladar duro y blando.\n• Lengua.\n• Dientes.\n• Explorar: tono, oclusión, simetría, movimientos.\nRespiración:\n• Respiración espontánea.\n• En diferentes posiciones: tumbado, sentado, de pie.\n• Respiración: leyendo, hablando, etc.\n• Ver si existe o no rinolalia.\nPraxias bucofaciales:\n• Motricidad general.\n• Tono.\n• Grado de precisión.\n• Ritmo.\n• Comprobar si hay movimientos asociados.\nFonética y Fonología:\n• Pruebas de todos los fonemas en posición: inicial, media y fi-\nnal.\n• Lenguaje espontáneo.\nSemántica:\n• O (2,3,4 o más proposiciones), órdenes con negación.\n• Denominación de figuras, objetos, personas, etc.\n• Definiciones.\n• Designación compleja.\n• Sinónimos-antónimos.\n• Semejanzas.\n• Reconocimiento de palabras erróneas.\n• Invención de historias.\nMorfosintaxis:\n• Concordancias.\n• Longitud media de la frase.\n• Estructura sintáctica más usada.\n• Entonación.\n• Descripciones.\nPragmática:\n• Inteligibilidad de lo que dice.\n• Es capaz de divertir.\n• Es directo, “va al grano”.\n• Entiende segundas intenciones.\n• Sugiere cosas.\nAptitudes Psicolinguísticas e Intelectuales:\n• ITPA: test que ayuda a evaluar los problemas de aprendizaje y   seleccionar posteriormente los procedimientos de intervención. Detecta áreas de dificultad en los procesos de comunicación.\nOtras pruebas complementarias que se crean necesarias:\n• Pruebas de esquema corporal.\n• Pruebas de lateralidad.\n• Pruebas de ritmo.\n•…\nDespués de esta exploración y otras informaciones aportadas por informes anteriores, profesores, observación en ambientes naturales (aula, recreo...), familia... se pasará a diseñar los objetivos del programa. Los datos más relevantes de la exploración son:\nAlmudena, en su expresión espontánea, se expresa:\nCon frases cortas.\nRealiza omisiones: de fonemas, nexos y artículos.\nNo presenta buena coordinación entre emisión vocal y respiración (respira por la boca).\nSu macroglosia le dificulta la articulación de los sonidos alveolares.\nMovilidad general de los órganos bucofonatorios reducida y torpe.\nEn repetición con la ayuda necesaria, pronuncia bien todos los fonemas, salvo los mencionados anteriormen","cbCaiqdbwC74asDf","https://ap.wps.com/l/cbCaiqdbwC74asDf","doc",47104,4,1,6,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Contextualización del caso\n## Intervención en el centro\n# Intervención con el alumno\n## Exploración logopédica\n## Datos relevantes de la exploración\n# Objetivos\n## Objetivos generales\n## Objetivos específicos\n# Contenidos\n## Conceptos\n## Procedimientos\n## Actitudes","[{\"question\":\"Qué información se revisa antes de diseñar el plan de trabajo de Almudena?\",\"answer\":\"Se consulta el informe psicopedagógico y su expediente académico del centro anterior para comprobar la línea de trabajo seguida, apoyos, adaptaciones curriculares y cualquier dato útil para dar continuidad a lo aprendido.\"},{\"question\":\"Qué áreas se evalúan en la exploración logopédica?\",\"answer\":\"Se evalúan atención; aparato bucofonatorio (labios, mandíbulas, paladar, lengua y exploración de tono, oclusión y movimientos); respiración; praxias bucofaciales; fonética y fonología; semántica; morfosintaxis; pragmática y aptitudes psicolingüísticas e intelectuales.\"},{\"question\":\"Cuáles son los objetivos principales y específicos relacionados con el lenguaje?\",\"answer\":\"Como objetivos generales se busca usar el lenguaje adecuadamente como instrumento de comunicación y lograr fluidez verbal en situaciones cotidianas. 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