[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62905-es":3,"doc-seo-62905-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},62905,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","El “Tejido Cartesiano” Como Material Resignificado en la Producción de Conocimientos en el Nivel Secundario Comunitario Productivo","El trabajo final de sistematización presenta cómo la revalorización de tejidos artesanales de los ancestros se resignifica como “tejido cartesiano” para potenciar la producción de conocimientos en el nivel secundario comunitario productivo de la Unidad Educativa “El Sillar”. Desarrolla el marco contextual y metodológico, formula preguntas clave, y recoge experiencias mediante diario de campo, entrevistas, grupos de discusión y registro fotográfico. Integra análisis colectivo con aportes teóricos al MESCP, concluyendo en productos, resultados y recomendaciones para la concreción educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS/OS  \n“SIMON BOLIVAR”  \nEL “TEJIDO CARTESIANO” COMO MATERIAL RESIGNIFICADO EN LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIO COMUNITITARIO PRODUCTIVO DELAUNIDAD EDUCATIVA “EL SILLAR”, GESTIÓN 2014.  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio  \nPROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Segundino Arratia Quispe.  \n2. Freddy Oraqueni Flores.  \n3. Beatriz Paredes Velasco.  \nTutor:  \nLic. Martín Chávez Mamani  \nLa Paz, Agosto de 2014  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….. 8  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………10  \n1.1 Contexto sociocultural………................................................................................. 10  \n1.2 Contexto educativo……………………………………………………………………. 10  \n1.3 Contexto económico………………………………………………………………….. 10  \n1.4 Contexto político………………………………………………………………….…… 11  \n1.5 Contexto lingüístico…………………………………………………………………… 11  \n1.6 Contexto religioso…………………………………………………………….………. 11  \n2. MARCO METODOLÓGICO.……………………………………………………………… 12  \n2.1 Delimitación del ámbito de la experiencia……………………………………….. 12  \n2.2 Objetivos de la sistematización……………………………………………………. 12  \na) Objetivo Práctico………………………………………………….………………… 12  \nb) Objetivo Teórico………………………………………………..…………………… 12  \n2.3 Preguntas clave de la sistematización……………………………………………. 12  \nPreguntas de tipo descriptivo:…………………………………………..…………… 12  \nPreguntas de tipo interpretativo……………………………………………………… 13  \n2.4 Técnicas e instrumentos…………..…………………………………………………14  \n2.4.1 Diario de campo………………………………………………………………… 14  \n2.4.2 Entrevista en profundidad……………………………….….………………… 14  \n2.4.3 Grupo de discusión………………………………………….………………… 14  \n2.4.4 Registro de fotografías………………………………………………………… 14  \n2.5Cronograma de actividades………………………………………………………… 15  \n3. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA INDIVIDUAL……………….….………16  \n3.1 Relatos individuales……………………………………………………….…..…..…. 16  \n3.1.1 Relato de la experiencia, Prof. Segundino Arratia Quispe………...…….… 16  \n3.1.2 Relato de la experiencia, Prof. Freddy Oraqueni Flores…………….…….. 34  \n3.1.3 Relato de la experiencia, Prof. Beatriz Paredes Velasco……………..….… 53  \n4. COMPARACIÓN Y ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA.  \n4.1 LECTURA COLECTIVA DE LOS RELATOS INDIVIDUALES Y RELEXIÓN SOBRE LOS MOMENTOS CLAVES DE LA EXPERIENCIA……………………. 73  \n4.1.1 Identificación de los momentos claves…………………………………….. 73  \n4.1.2 Ideas encontradas o los momentos claves definidos por el equipo.… 73  \n4.2 DIÁLOGO Y REFLEXIÓN COLECTIVA PARA ENRIQUECER LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE MESCP………………………………………………………………….80  \n4.2.1 Elementos que enriquecen la propuesta teórica en la producción de materiales educativos durante la implementación………………..………. 80  \na) Revalorización del tejido artesanal por medio de la resignificación…..… 80  \nb) Integralidad de áreas y contenidos a través de la resignificación del “tejido cartesiano” ………………………………………………………………………80  \nc) Integración de orientaciones metodológicas por intermedio de la resignificacion del “tejido cartesiano”………………………………..….……81  \nd) Trabajo comunitario de los estudiantes en la producción de materialeseducativos………………………………………………………………………82  \ne) Motivación de estudiantes en la resolución de problemas de la vida.… 82  \n4.2.2 Aportes planteados por el equipo de sistematización para una mejor concreción del MESCP en la producción de materiales educativos…....83. a) El “tejido cartesiano” como material educativo transformador…………... 83  \nb) La importancia del rescate y resignificación del tejido artesanal al “tejido cartesiano” en la concreción del ámbito educativo………………………....84  \nc) El “tejido cartesiano”, material educativo articulador de áreas y contenidos…………………………………………………………………..….. 85  \nd) Trabajo comunitario en la producción de materiales educativos………….85  \ne) El “tejido cartesiano” como material motivador en la resolución d","cbCaicUvGl7UNMHI","https://ap.wps.com/l/cbCaicUvGl7UNMHI","pdf",2136296,3,1,164,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto sociocultural\n## Contexto educativo\n## Contexto económico\n## Contexto político\n## Contexto lingüístico\n## Contexto religioso\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de actividades\n# Relato y análisis de la experiencia individual\n## Relatos individuales\n## Experiencia individual y análisis\n# Comparación y análisis e interpretación de la experiencia\n## Lectura colectiva y reflexión sobre momentos claves\n## Diálogo y reflexión colectiva para enriquecer elementos teóricos\n## Problematización de la experiencia respecto al MESCP\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización en la Unidad Educativa “El Sillar”?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia transformadora vinculada al Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, resignificando el “tejido cartesiano” desde la 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