[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64051-es":3,"doc-seo-64051-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64051,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Construcción de Conocimientos por Medio de la Producción de Abono Orgánico (Humus)","Sistematización de una experiencia en la unidad educativa Paracty A, del nivel de educación secundaria comunitaria productiva en Villa Tunari (Cochabamba, 2015). El proyecto socio productivo articula la producción de abono orgánico “humus” mediante lombrices con el cuidado y preservación de la salud y la naturaleza, incorporando la participación estudiantil, valores sociocomunitarios e influencia del medio ambiente “vivir bien”. Incluye análisis colectivo de la transformación de prácticas educativas, identificación de dificultades y debilidades, y formulación de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","1  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA VILLA TUNARI  \n“CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS POR MEDIO DE LAPRODUCCIÓN DEABONO ORGÁNICO (HUMUS) , PARA EL CUIDADO Y PRESERVACIÓN DE LA  \nSALUD Y LA NATURALEZA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Judith Veizaga Arteaga  \n2. Jorge Ledezma Reyes  \n3. Leónidas Flores Paredes  \nTutor: Amilcar Felipe Huanaco Villca  \nCochabamba – Villa Tunari, 2015  \nDEDICATORIA  \nDedicamos nuestro trabajo a Dios por darnos la vida y salud, ala ESFM“Simón Rodríguez” Unidad Académica de Villa Tunari, a mis estudiantes de la unidad educativa “ParactyA” deeducación secundaria qué participaron con mucha voluntad y responsabilidad.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por haberme dado la vida, salud y bienestar.  \nA toda nuestra familia, por la comprensión, por el apoyo constante que mebrindó.  \nAl nuestro equipo de sistematizaciónpor la ardua labor y el deseo constante de seguir adelante en todo momento.  \nA nuestros tutores, por la comprensióny el interés que mostraron hacia mi trabajo y mi persona hicieron que siga adelante.  \nA nuestros amigos y compañeros del cursopor los lazos deamistad, intercambio de experiencias que nos une y que los recuerdos de compañerismo perduren para siempre.  \nA nuestros padres por darme la vida y cuidados, por los valoresinculcados.  \nRESUMEN  \nLa sistematización de la experiencia se realizó en la unidad educativa Paracty Aperteneciente a la tercera sección del municipio de Villa Tunari de la provincia Chapare del departamento de Cochabamba en educación secundaria comunitaria productiva.  \nEl Proyecto Socio Productivo de la unidad educativa es: cultivo de plantas medicinales en el fortalecimiento de la salud en la comunidad. Lleva inserto como una actividadmás, la producción de abono orgánico “humus” por medio de lombrices que seconvirtió en el elemento principal de esta experiencia de concreción , realizada por los maestros de las áreas de Biología- Geografía, Física – Química y Cosmovisiones Filosofías y Sicología.  \nLa comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación delas prácticas educativas. Iniciamos dialogando e identificando aspectos relevantes, dificultades y debilidades que ordenamos jerárquicamente y son como sigue: La producción de abono orgánico por medio de las lombrices como actividad del proyecto Socioproductivo. Participación de los estudiantes. Los valores Socio comunitarios. Lainfluencia del medio ambiente natural promueve el vivir bien. Revalorizar los Saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios para la producción sana. Y Laarticulación de las áreas: Física-Química, Biología-Geografía, Cosmovisiones Filosofíay Sicología.  \nLas dificultades con las que tropezamos son: Excesivo trámite en la otorgación de permiso por parte de la dirección. Falta de apoyo de los padres de familia en la concreciónde las actividades del proyecto socio productivo. Reducción de la carga horaria en las áreas de: Física – Química, en el nivel secundario. Falta de disponibilidad de herramientas, y Carencia de material y equipo de laboratorio. Las debilidades que debemos superar son: La impuntualidad de los estudiantes, Temor de hablar en público por parte de los estudiantes. Prohibición de los padres de familia en la asignación de trabajos grupales a los estudiantes fuera de horario de clases.  \nPor últimos describimos los productos, resultados, conclusiones y recomendaciones a las que llegamos.  \nÍNDICE  \nDEDICATORIA ....................................................................................................................... I  \nAGRADECIMIENTO .............................................................................................................. II  \nRESUMEN ......................................","cbCaij7TFN48sEdS","https://ap.wps.com/l/cbCaij7TFN48sEdS","pdf",1899405,4,1,254,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Título del PSP\n## Objetivo del PSP\n## Objetivos del Plan Anual Bimestralizado\n## Objetivos del Plan de Desarrollo Curricular\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relatos individuales","[{\"question\":\"Cuál es el proyecto socio productivo desarrollado en la unidad educativa?\",\"answer\":\"El proyecto socio productivo se centra en el cultivo de plantas medicinales para fortalecer la salud en la comunidad e integra la producción de abono orgánico “humus” mediante lombrices como actividad principal de concreción.\"},{\"question\":\"Qué áreas académicas se articulan en la experiencia de transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"La experiencia articula Física-Química, Biología-Geografía y Cosmovisiones, Filosofía y Sicología, para analizar y construir la experiencia de manera colectiva.\"},{\"question\":\"Cuáles son las principales dificultades y debilidades encontradas durante la ejecución del proyecto?\",\"answer\":\"Entre las dificultades se mencionan el trámite excesivo para permisos, falta de apoyo de padres y limitaciones de carga horaria y recursos (herramientas, material y equipo de laboratorio). 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