[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69585-es":3,"doc-seo-69585-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69585,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",40,"Salud y Atención Médica","Guía Breve de Atención a Estudiantes con Dislexia","Guía breve dirigida al personal docente y a la comunidad universitaria para comprender la dislexia y detectar sus manifestaciones en el aula. Expone qué es la dislexia desde el aprendizaje y el neurodesarrollo, describe señales observables en comunicación oral, lectura y escritura, y propone recomendaciones prácticas para mejorar el rendimiento. Incluye orientaciones para la relación profesorado-estudiantado, recursos de apoyo, organización de tareas, y ajustes en evaluación y trabajos, como mayor tiempo, flexibilidad y lectura en voz alta.","GUÍA BREVE  \nDE ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON DISLEXIA  \nUNIDAD DE  \nDIVERSIDAD  \nUNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID  \n\n|  | \u003Cbr>Guía Breve de Atención a Estudiantes con DISLEXIA\u003Cbr>1. QUÉ ES LA DISLEXIA\u003Cbr>“La dislexia es una dificultad específica de aprendizaje (DEA) de origen neurobiológico que se caracteriza por dificultadesen el reconocimientoprecisoy fluido de las palabras escritasy por problemas de ortografíay decodificación, siendo el origen de estas dificultades, un déficit en el componente fonológico”.\u003Cbr>Asociación Internacional de Dislexia, 2002\u003Cbr>La dislexia es una alteración del neurodesarrollo, considerada como Trastorno Específico del Aprendizaje (APA, 2013), que seentiende como una disfunción en los procesadores de acceso\u003Cbr>al léxico. Es decir, es un error de precisión en la lectura en todos los casos. Los estudiantes con dislexia tienen dificultades en lectura y escritura, a pesar de existir una instrucciónadecuada, unas capacidades dentro de lo esperado y unaoportunidad sociocultural normalizada para el aprendizaje.\u003Cbr>Actualmente no existen estudios concluyentes sobre la prevalencia de Dislexia en población adulta, estimándose que rondaemtre el 4% de la población (APA, 2013) y el 5 y el 17%(Lyon, Shaywitz y Shaywitz, 2003) .\u003Cbr>2 |\n| --- | --- |\n\nGuía Breve de Atención a Estudiantes con DISLEXIA   \n2. CÓMO SE OBSERVALA DISLEXIA EN EL AULA  \nLos rasgos más característicos que tanto estudiantes como profesorado pueden observar en los procesos de enseñanzay aprendizaje son:  \nEN LA COMUNICACIÓN ORAL  \n􀂖 Necesidad de repetirse varias veces la información específica, tecnicismos, números u otro tipo de datos concretos, que no afectan a la comprensión global del discurso perosí a la especificidad técnica del mensaje.  \n􀂖 Utilización de borradores constantemente e incluso con palabras simples debido a que cuesta retener la informaciónen un primer momento (memoria de trabajo) .  \n􀂖 Necesidad de corroborar la idea o el tema principal del que se está hablando.  \nEN LA LECTURA  \n􀂖 Evita leer, escribir o hacer cálculos matemáticos.  \n􀂖 Sensación de fatiga ante las tareas de lectura.  \n􀂖 Lentitud y poca precisión en la lectura.  \n􀂖 Escasa comprensión lectora que decrementa cuando elléxico es técnico o poco frecuente.  \nEN LA ESCRITURA  \n􀂖 Dificultad para trasladar el pensamiento oral a escrito al redactar un texto, organizar ideas y estructurar el contenido.  \n􀂖 Dificultad en el acceso al vocabulario. Cambios en el léxico, una palabra por otra referente a objetos, conceptos  \ny/o personas.  \n􀂖 Faltas de ortografía, sustituciones, inversiones y omisiones.  \n􀂖 Dificultad para encontrar y corregir una palabra que está mal escrita.  \n􀂖 Emplea mucho tiempo para transcribir apuntes.  \n􀂖 Redacción pobre, sin utilizar signos de puntuación o colocando éstos en lugares incorrectos.  \n􀂖 Falta de cohesión entre las ideas.  \n3  \nGuía Breve de Atención a Estudiantes con DISLEXIA  \n3. RECOMENDACIONES PARA LA DOCENCIA  \nEl estudiantado con dislexia tiene unas necesidades derivadas de todas las características antes descritas que han de sertenidas en cuenta para mejorar su rendimiento académico. Se trata de unos pequeños pasos que pueden beneficiar atodo el estudiantado, no solo al que presenta dislexia y otras dificultades específicas del aprendizaje.  \nRELACIÓN PROFESORADO-ESTUDIANTADO  \n􀂖 Trato natural, evitando cualquier tipo de prejuicio.  \n􀂖 Respeto a la intimidad y confidencialidad del/la estudiante.  \n􀂖 No dar por hecho que todos los/as estudiantes con dislexia necesitan lo mismo. Estar abierto/a a las demandas e iniciativas que soliciten.  \n􀂖 Tener una visión positiva del/la estudiante, centrándose en sus capacidades.  \n􀂖 Ofrecer una relación de cercanía mediante las tutorías.  \n􀂖 En coordinación con la OIPD, proporcionar un/a compañero/a de apoyo para la toma de apuntes y revisión de lostrabajos previamente a su entrega.  \nEN EL AULA  \n􀂖 Facilitar los apuntes con antelación, para que puedanseguir la dinámica de la clase sin perd","cbCaie3J9Ympa8c3","https://ap.wps.com/l/cbCaie3J9Ympa8c3","pdf",314117,5,1,7,"Spanish","es",110,"# Qué es la dislexia\n# Cómo se observa la dislexia en el aula\n# Recomendaciones para la docencia\n## Relación profesorado-estudiantado\n## En el aula\n## En la realización de trabajos\n## Evaluación (exámenes y trabajos)\n## Trabajo Fin de Grado (TFG) y Trabajo Fin de Máster (TFM)","[{\"question\":\"Qué es la dislexia según la guía?\",\"answer\":\"La guía la define como una dificultad específica de aprendizaje de origen neurobiológico, vinculada a problemas en el reconocimiento fluido de palabras escritas, la ortografía y la decodificación, con un déficit en el componente fonológico.\"},{\"question\":\"Qué rasgos pueden observarse en el aula sobre la dislexia?\",\"answer\":\"Se señalan dificultades como necesitar repetición de información técnica, lentitud y baja precisión en la lectura, escasa comprensión lectora especialmente con léxico técnico, y en escritura problemas para organizar ideas, acceder al vocabulario y cometer faltas u omisiones, además de redacción con poca cohesión.\"},{\"question\":\"Qué recomendaciones se proponen para la docencia y la evaluación?\",\"answer\":\"La guía recomienda un trato natural sin prejuicios, facilitar apuntes con antelación, usar lenguaje comprensible y recursos de apoyo (grabadora u ordenador con software), secuenciar lecturas largas y dar más tiempo y flexibilidad en exámenes y trabajos. 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