[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72171-es":3,"doc-seo-72171-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72171,962075006959,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e0002397efbe92a78e?_k=1776741047341049297",40,"Salud y Atención Médica","Los juegos de mesa como estimulación neurocognitiva para favorecer la comprensión lectora","El texto describe la evaluación e intervención educativa realizada con una alumna que presenta dificultades de aprendizaje en el área de lengua, vinculadas a una falta de comprensión lectora. La intervención se integra en el currículo de educación especial y se fundamenta en la selección de juegos de mesa orientados al lenguaje, su implementación en el aula y el análisis de datos, con evaluación inicial y final mediante la batería PROLEC-R (comprensión de textos). Los resultados tras Dixit y Story Cubes muestran cambios significativos, favoreciendo estructuras cognitivas y un aprendizaje colaborativo.","Los juegos de mesa como estimulación neurocognitiva para favorecer las dificultades de aprendizaje centradas en la comprensión lectora  \nBoard games as a neurocognitive stimulation to favour the learning difficulties focused on  \nreading comprehension  \nPatricia Ruiz Castellano  \nUniversitat Oberta de Catalunya. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación.  \nBarcelona, Cataluña, España  \nMarta Gómez Domingo  \nUniversitat Oberta de Catalunya. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación.  \nBarcelona, Cataluña, España  \nRESUMEN  \nEn este artículo se expone el proceso de evaluación e intervención realizado a una alumna que presenta dificultades de aprendizaje en el área de lengua. Las dificultades deaprendizaje condicionan el modo de acceder a los contenidos que han de ser adquiridos y de ahí, la existencia de una falta de comprensión lectora. Por tanto, consideramos que los juegos de mesa presentados como herramienta de estimulación neurocognitiva dentro del currículo educativo del aula de educación especial, suponen una alternativa educativa, innovadora y motivadora que permiten mejorar los procesos de comprensión lectora. El texto parte de una evaluación inicial y final utilizando la batería PROLEC-R, centrándonos exclusivamente en el punto ocho que aborda la comprensión de textos. La intervención se fundamentó en tres elementos claves: selección de los juegos de mesa orientados al área de lengua, integración en el aula de educación especial y análisis de datos. Los resultados obtenidos tras la inclusión de los juegos Dixit y Story Cubs, demuestran que la comprensión lectora en la alumna varió significativamente si atendemos a los datos recogidos inicialmente. Este hecho evidenció que ambos juegos manipulativos y neuroestimulativos no solo respondían a un aprendizaje visual del lenguaje; sino que además permitían activar estruct uras cognitivas que enfatizaban elaprendizaje de manera significativa. La estimulación neurocognitiva, emocional y social, es una propuesta fácil de implementar en el currículo del aula de educación especial que favorece la diversidad del alumnado, respetando así los diferentes ritmos de aprendizaje yestableciendo un aprendizaje colaborativo y cooperativo.  \nPalabras Clave: dificultades de aprendizaje, estimulación neurocognitiva, juegos de mesa, metodología lúdica, necesidades educativas especiales.  \nABSTRACT  \nThis article sets out the process of assessment and intervention performed on a pupil who shows learning difficulties in the language area. Learning difficulties condition the way to access the contents which have to be acquired and hence, a lack of reading comprehension skills. Therefore, we consider that board games, used as a neurocognitive stimulation tool included in the educative curriculum of the special education classroom, are an innovative and motivating educational alternative which helps to improve the reading comprehension processes.  \nThe study consists of an initial and final assessment carried out using the PROLEC-R battery and it is focused exclusively on section eight which is about reading comprehension. The intervention was based on three key elements: a selection of the language area oriented board games which would be used, their integration into the special education classroom and data analysis. The results obtained after including Dixit and Story Cubs games show that the pupil’s reading comprehension skills varied significantly when comparing with the initially compiled data. This fact proved that both manipulative and neurostimulative games, not only improved the visual learning of the language but also allowed to activate the cognitive structures which emphasized significantly the learning process. The social, emotional and neurocognitive stimulation isan easy to implement proposal in the curriculum of the special education classroom, which favours the student diversity and thus, respecting the learning pace of the students and laying the foundations for co","cbCaijI2VnfTHVjK","https://ap.wps.com/l/cbCaijI2VnfTHVjK","pdf",938184,3,1,28,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Valor educativo del juego","[{\"question\":\"Qué dificultades aborda la intervención descrita en el artículo?\",\"answer\":\"La intervención se dirige a una alumna con dificultades de aprendizaje en el área de lengua, asociadas a una falta de comprensión lectora.\"},{\"question\":\"Cómo se evalúa el progreso de la alumna?\",\"answer\":\"Se realiza una evaluación inicial y final con la batería PROLEC-R, centrada exclusivamente en el apartado de comprensión de textos.\"},{\"question\":\"Qué juegos de mesa se utilizan y qué efecto se observa?\",\"answer\":\"Se emplean Dixit y Story Cubs. Los resultados indican que la comprensión lectora varió significativamente respecto a los datos iniciales, activando estructuras cognitivas que potencian el aprendizaje.\"}]",1784034496,43,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"board-games-as-neurocognitive-stimulation-to-support-reading-comprehension","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/salud-y-atención-médica/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/board-games-as-neurocognitive-stimulation-to-support-reading-comprehension/72171/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-28","2026-07-14",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Qué dificultades aborda la intervención descrita en el artículo?","Question",{"text":75,"@type":76},"La intervención se dirige a una alumna con dificultades de aprendizaje en el área de lengua, asociadas a una falta de comprensión lectora.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo se evalúa el progreso de la alumna?",{"text":80,"@type":76},"Se realiza una evaluación inicial y final con la batería PROLEC-R, centrada exclusivamente en el apartado de comprensión de textos.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué juegos de mesa se utilizan y qué efecto se observa?",{"text":84,"@type":76},"Se emplean Dixit y Story Cubs. Los resultados indican que la comprensión lectora varió significativamente respecto a los datos iniciales, activando estructuras cognitivas que potencian el aprendizaje.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,101,105,109,113,117,121,125,127],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":29,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":99,"show_sort_weight":96,"slug":100},"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":102,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":103,"show_sort_weight":96,"slug":104},38,"Examen","exam",{"id":106,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":107,"show_sort_weight":96,"slug":108},44,"General","general",{"id":110,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":111,"show_sort_weight":96,"slug":112},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":114,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":115,"show_sort_weight":96,"slug":116},37,"Literatura","literature",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":119,"show_sort_weight":96,"slug":120},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":123,"show_sort_weight":96,"slug":124},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":126},"healthcare",{"id":128,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":129,"show_sort_weight":96,"slug":130},24,"Tecnología","technology"]