[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72513-es":3,"doc-seo-72513-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72513,1099514068035,"Ezra","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","La Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones","La Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones explican el origen de un sistema de clasificación de habilidades en el marco teórico de la evaluación educativa, surgido en 1948 y liderado por Benjamín Bloom. Describe la Taxonomía de Dominios del Aprendizaje y su finalidad: apoyar la comunicación entre examinadores, estimular la investigación y vincular exámenes con educación. Presenta tres dominios (cognitivo, afectivo y psicomotor) y desarrolla el esquema cognitivo con categorías, descriptores de desempeño, acciones del estudiante y ejemplos de palabras indicadoras.","LA TAXONOMÍA DE BLOOM  \nY SUS ACTUALIZACIONES  \n[http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3](http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3)  \nLa idea de establecer un sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevarla a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.  \nEl proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA) . Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”1. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.  \nSe identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormenteotros autores desarrollaron éste último dominio.  \nVER ADEMÁS:  \n• Las preguntas de elección múltiple y la Taxonomía de Bloom ([bit.ly/1qkzxtV](bit.ly/1qkzxtV))  \n• Taxonomía de Bloom para la era digital ([bit.ly/NGMwaz](bit.ly/NGMwaz))  \n• La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico ([bit.ly/VT4eem](bit.ly/VT4eem))  \n• Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje ([bit.ly/VQbMiz](bit.ly/VQbMiz))  \n• Bloomin-Apps ([http://bit.ly/1bwxY8r](http://bit.ly/1bwxY8r))  \n1 [http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3](http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3)  \nPág 1 - [http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3](http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3)  \nTAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)  \n\n| CATEGORÍA | CONOCIMIENTO\u003Cbr>RECOGER INFORMACIÓN | COMPRENSIÓN\u003Cbr>CONFIRMACIÓNAPLICACION | APLICACIÓN\u003Cbr>HACER USO DEL CONOCIMIENTO | ANÁLISIS\u003Cbr>(ORDEN\u003Cbr>SUPERIOR)\u003Cbr>DIVIDIR,\u003Cbr>DESGLOSAR | SINTETIZAR\u003Cbr>(ÓRDEN\u003Cbr>SUPERIOR),\u003Cbr>REUNIR,\u003Cbr>INCORPORAR | EVALUAR\u003Cbr>(ÓDEN\u003Cbr>SUPERIOR)\u003Cbr>JUZGAR EL\u003Cbr>RESULTADO |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| Descripción Lashabilidades que se deben\u003Cbr>demostrar en este nivel son: | Observación yrecordación de información; conocimiento defechas, eventos, lugares; conocimientode las ideas principales; dominiode la materia. | Entender la información; captar el significado; trasladarel conocimiento anuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias. | Hacer uso de la información; utilizarmétodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usandohabilidades oconocimientos. | Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significadosocultos; identificar componentes. | Utilizar ideas viejas para crearotras nuevas; generalizar a partirde datos suministrados; relacionarconocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas. | Comparar y discriminar entre ideas; dar valor ala presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor dela evidencia; reconocer la subjetividad. |\n| Que Hace el\u003Cbr>Estudiante | El estudiante recuerday reconoce información e ideas además de principiosaproximadamente en misma forma en que los aprendió . | El estudiante esclarece, comprende, o interpretainformación en base aconocimiento previo. | El estudianteselecciona, transfiere, yutiliza datos y principios para completar unatarea o solucionar un problema. | El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o\u003Cbr>estructuras de\u003Cbr>una pregunta oaseveración. | El estudiante genera,","cbCaihLXkUivRyxR","https://ap.wps.com/l/cbCaihLXkUivRyxR","pdf",172410,4,1,7,"Spanish","es",110,"# Origen y propósito de la Taxonomía de Bloom\n# Dominios del aprendizaje\n## Dominio cognitivo, afectivo y psicomotor\n# Taxonomía de habilidades de pensamiento (1956)\n## Categorías cognitivas y descriptores","[{\"question\":\"¿Por qué se creó la Taxonomía de Bloom en el ámbito educativo?\",\"answer\":\"Se buscaba un marco teórico que facilitara la comunicación entre examinadores, promoviera el intercambio de materiales de evaluación y motivara la investigación sobre tipos de exámenes y su relación con la educación.\"},{\"question\":\"¿Qué dominios del aprendizaje identifican las actividades educativas?\",\"answer\":\"Se identifican tres dominios: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor; 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