[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70517-es":3,"doc-seo-70517-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70517,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",40,"Salud y Atención Médica","Material en blanco y negro para estimulación visual","Materiales didácticos de estimulación visual basados en tarjetas en blanco y negro para su uso en atención temprana e intervención educativa. El contenido explica por qué el contraste favorece el desarrollo de funciones visuales básicas como la fijación y el seguimiento, apoyándose en evidencia sobre la atención del neonato y la respuesta ante figuras de alto contraste. Describe en qué consisten las tarjetas, sus diseños habituales, tamaños, distancia recomendada de presentación y orientaciones para su utilización con bebés y niños con necesidades diversas.","I Congreso Virtual INTEREDVISUAL sobre Intervención Educativa y Discapacidad Visual  \nOctubre 2003  \nMaterial en blanco y negro para estimulación visual  \nBegoña Espejo de la Fuente  \nMaestra de Educación Especial Licenciada en Pedagogía  \n[bespejo@cepmalaga.com](bespejo@cepmalaga.com)  \nICV_INTEREDVISUAL, Octubre de 2003  \nContenidos  \n1. Por qué materiales en blanco y negro.  \n2. En qué consiste el material en blanco y negro.  \n3. Algunos modelos de tarjetas en blanco y negro.  \n4. Ejercicios de estimulación visual con material en blanco y negro.  \n􀂃 A quiénes va dirigido.  \n􀂃 Objetivos.  \n􀂃 Tareas visuales: fijación visual, seguimiento visual, coordinación óculomanual.  \n5. Recomendaciones para la realización de los ejercicios de estimulación visual.  \n6. A qué nos referimos cuando utilizamos las palabras...  \nBibliografía  \n1. Por qué materiales en blanco y negro.  \nNuestras abuelas contaban que antiguamente los bebés nacían con los ojos cerrados, como los gatos, y tardaban varios días en abrirlos; por eso no seles exponía a la luz para que pudieran hacerlo en las mejores condiciones. Hoyen día la mayoría de las personas no hacen estas afirmaciones: los bebésnacen en hospitales y enseguida levantan la cabeza y parecen mostrar atención cuando abren los ojos, pero desconocen cómo ven y qué ven realmente.  \nEl bebé humano posee desde el nacimiento un conjunto de elementos (córnea, pupila, cristalino, retina, nervio óptico…) que entran en acción ante laestimulación luminosa, gracias a las zonas del cerebro encargadas de la visión (áreas 17, 18 y 19) . Se trata de un sistema que no es automático, sino que necesita ir desarrollándose paso a paso.  \nNumerosas investigaciones realizadas durante los últimos 30 años demuestran que en el neonato están presentes los movimientos exploratorios de los ojos, más apreciables en posición erguida, y más fáciles de observar en el eje horizontal. A los recién nacidos les llama la atención las zonas de contraste, fijándose particularmente en los contornos de las figuras (efecto de externalidad) . Las investigaciones confirman que, durante las primerassemanas, el bebé se interesa sólo por figuras en blanco y negro, con elevado contraste y formas geométricas sencillas (BRIONES y CORREAS, 1994) .  \nEs fácil observar cómo dirigen su mirada hacia los rostros humanos: la cara es el primer objeto social y presenta contraste, sombras, contorno, color, textura, olor, movimiento y sonido (PALACIOS, 1984) . Asimismo les atraen los dibujos esquemáticos, por ejemplo de caras, sobre todo si se mueven los elementos interiores (boca, lengua, cejas…) . La presencia de unos ojos en una representación gráfica puede provocar una sonrisa en el bebé, u otro tipo dereacción facial y, o motora.  \nPara aprender a conocer los niveles de atención que puede presentarcualquier niño o niña en los primeros meses de vida, o aquellos que presenten un desarrollo alterado por cualquier causa (discapacidad motriz, plurideficiencia, encefalopatías, etc) , hay que tener presente que la corteza cerebral muestra determinado nivel de alerta en cada momento del día: porejemplo, un bebé muy pequeño se pasará el 70% del tiempo durmiendo, mientras que el resto podrá estar adormilado, llorando, comiendo, haciendo sus necesidades. Determinados momentos serán más propicios para que puedan reaccionar a estímulos visuales presentados de forma intencional. Porque, obviamente, durante el resto del tiempo en el que los ojos permanecenabiertos, la estimulación visual suele ser constante, aunque incidental.  \nDurante los primeros meses de vida los bebés pueden responder aestímulos visuales que se les presentan en el centro o la periferia del campo visual. Hasta el tercer mes sólo pueden reaccionar en los 60º centrales de su campo visual (BRIONES y CORREAS, 1994) . 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