[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-78585-es":3,"doc-seo-78585-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},78585,2336475104736,"Quinn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c4c5e0e5b17e70?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786591360781797222",38,"Examen","Biología 2: Los animales y su conservación (octavo grado)","Programa de Biología 2 para octavo grado con enfoque en el estudio de los animales y su conservación. Presenta la caracterización de la disciplina y de la asignatura, objetivos generales y del nivel, y un plan temático organizado por unidades que abordan la diversidad animal, la complejidad biológica y la conservación de la biodiversidad. Define enfoques orientadores explicativo-integrador, ecosistémico, evolutivo y bioético, y establece exigencias para la evaluación y bibliografía para el docente.","PROGRAMA  \nBIOLOGÍA 2  \nLOS ANIMALES Y SU CONSERVACIÓN  \noctavo grado  \nLic. Darío Ernesto Medina Santana  \nM. Sc. Marilín Milián Mosquera Dr. C. Daniel Jesús Chacón Rodríguez  \nM. Sc. Héctor Ihosvani Álvarez Cortés  \nM. Sc. Iris Núñez Peñalver  \nEste material forma parte del conjunto de trabajos dirigidos al Tercer Perfeccionamiento Continuo del Sistema Nacional de la Educación General. En su elaboración participaron maestros, metodólogos y especialistas a partir de concepciones teóricas y metodológicas precedentes, adecuadas y enriquecidas en correspondencia con el fin y los objetivos propios de cadanivel educativo, de las exigencias de la sociedad cubana actual y sus perspectivas.  \nHa sido revisado por la subcomisión responsable de la asignatura perteneciente a la Comisión Nacional Permanente para la revisión de planes, programas y textos de estudio del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas del Ministerio de Educación.  \nQueda rigurosamente prohibida, sin la autorización previa y por escrito de los titulares del copyright y bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de estaobra por cualquier medio o procedimiento, así como su incorporación a un sistema informático.  \nMaterial de distribución gratuita. Prohibida su venta  \nEdición, corrección y emplane:  \n• Lic. Yudexy S. Pacheco Pérez  \nDiseño:  \n• Instituto Superior de Diseño (ISDi)  \n© Ministerio de Educación, Cuba, 2024 © Editorial Pueblo y Educación, 2024  \nISBN 978-959-13-4727-5 (Versión impresa)  \nISBN 978-959-13-4728-2 (Versión digital)  \nEDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓNAve. 3.a A No. 4601 entre 46 y 60, Playa, La Habana, Cuba. CP 11300.  \n[epueblo@epe.gemined.cu](epueblo@epe.gemined.cu)  \nAGRADECIMIENTOS  \nE  \nl colectivo de autores de los materiales docentes para el perfeccionamiento de la asignatura Biología 2 reconoce la labor  \ndesempeñada por un grupo de compañeros que, con sus ideas, revisión, lecturas y valoraciones críticas, hicieron posible contar con estos materiales listos para su introducción en la enseñanza, con un lenguaje más claro y diáfano.  \nDe forma especial se agradece a la Subcomisión Nacional de Biología, por sus criterios y señalamientos oportunos. Entre sus miembros se encuentran la miembro de honor, Dr. C. Inés Milagros Salcedo Estrada, el Dr. C. Amado Lorenzo Hernández Barrenechea y el Dr. C. Luis Ernesto Martínez González, profesores de la Facultad de Educación de la Universidad de Matanzas, yel Dr. C. Luis Roberto Jardinot Mustelier, profesor de la Facultadde Ciencias Naturales y Exactas de la Universidad de Oriente.  \nEs importante destacar también los criterios enviados por educadores de los centros experimentales de cada provincia, por profesores de las universidades, de la Academia de Ciencias de Cuba, por especialistas del CITMA, por metodólogos de las diferentes instancias, jubilados, así como por educandos, familia y comunidad, quienes ofrecieron observaciones acertadas y recomendaciones, sin las cuales hubiese sido imposible concluir este programadefinitivo para la asignatura. A todos los que de una forma u otra contribuyeron a su escritura, nuestro agradecimiento.  \nÍNDICE  \nCaracterización de la disciplina en la Educación Secundaria Básica / 1  \nCaracterización de la asignatura / 8  \nObjet ivos generales / 11  \nObjetivos de la disciplina en la Educación Secundaria Básica / 11 Objetivos generales de la asignatura / 12  \nPlan temático / 15  \nObjetivos, contenidos y actividades prácticas por unidades / 15 UNIDAD 1 Los animales son organismos del dominio Eukarya / 15 UNIDAD 2 Unidad y diversidad del reino Animalia / 16 UNIDAD 3 Animales de menor complejidad. Poríferosy cnidarios / 16  \nUNIDAD 4 La simetría bilateral, una ventaja adaptativa en los animales. Platelmintos y nematelmintos / 17  \nUNIDAD 5 Animales celomados no cordados. De los moluscosa los equinodermos / 19  \nUNIDAD 6 Desde los cordados inferiores hasta los peces / 21 UNIDAD 7 Tetrápodos, vertebrados terrestres. De los anfibiosa los m","cbCairdI53HRFfnF","https://ap.wps.com/l/cbCairdI53HRFfnF","pdf",450277,7,1,34,"Spanish","es",110,"# Caracterización de la disciplina en la Educación Secundaria Básica\n# Caracterización de la asignatura\n# Objetivos generales\n# Plan temático\n## UNIDAD 1 Los animales son organismos del dominio Eukarya\n## UNIDAD 2 Unidad y diversidad del reino Animalia\n## UNIDAD 3 Animales de menor complejidad. Poríferos y cnidarios\n## UNIDAD 4 Simetría bilateral y ventaja adaptativa. Platelmintos y nematelmintos\n## UNIDAD 5 Animales celomados no cordados. De los moluscos a los equinodermos\n## UNIDAD 6 Desde los cordados inferiores hasta los peces\n## UNIDAD 7 Tetrápodos, vertebrados terrestres. De los anfibios a los mamíferos\n## UNIDAD 8 Conservación de la biodiversidad en la Tierra\n## UNIDAD 9 Conclusiones\n# Exigencias para la evaluación de los educandos en la asignatura\n# Bibliografía para el docente","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo formativo central del programa de Biología 2?\",\"answer\":\"Contribuir a la formación de la concepción científica y moral del mundo y preparar a los educandos para la vida mediante pensamiento crítico y creativo, habilidades, actitudes y valores ligados a la salud y la sostenibilidad de la vida.\"},{\"question\":\"¿Qué enfoques orientan la enseñanza según el programa?\",\"answer\":\"Se proponen el enfoque explicativo-integrador, el ecosistémico, el evolutivo y el bioético para guiar las acciones durante el proceso educativo.\"},{\"question\":\"¿Qué temas abarcan las unidades del programa?\",\"answer\":\"El plan temático recorre la diversidad animal y su complejidad (Eukarya, Animalia, poríferos y cnidarios, simetría bilateral, moluscos y equinodermos, peces, tetrápodos y vertebrados terrestres) y culmina con la conservación de la biodiversidad en la Tierra.\"}]","Biología 2: Los animales y su conservación (octavo grado) | PDF",1784101318,52,{"code":4,"msg":32,"data":33},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":34,"title":13,"keywords":35,"description":14,"schema_data":36,"social_meta":88,"head_meta":90,"extra_data":92,"updated_unix":29},"biology-2-animals-and-their-conservation-grade-8","",{"@graph":37,"@context":87},[38,55,70],{"@type":39,"itemListElement":40},"BreadcrumbList",[41,45,49,52],{"item":42,"name":43,"@type":44,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":46,"name":47,"@type":44,"position":48},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":50,"name":12,"@type":44,"position":51},"https://docshare.wps.com/es/document/examen/",3,{"item":53,"name":13,"@type":44,"position":54},"https://docshare.wps.com/es/document/biology-2-animals-and-their-conservation-grade-8/78585/",4,{"url":53,"name":13,"@type":56,"author":57,"headline":13,"publisher":59,"fileFormat":62,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":63,"datePublished":64,"encodingFormat":62,"isAccessibleForFree":65,"interactionStatistic":66},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":58},"Person",{"url":42,"name":60,"@type":61},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-08-16","2026-07-15",true,{"@type":67,"interactionType":68,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":69},"ViewAction",{"@type":71,"mainEntity":72},"FAQPage",[73,79,83],{"name":74,"@type":75,"acceptedAnswer":76},"¿Cuál es el objetivo formativo central del programa de Biología 2?","Question",{"text":77,"@type":78},"Contribuir a la formación de la concepción científica y moral del mundo y preparar a los educandos para la vida mediante pensamiento crítico y creativo, habilidades, actitudes y valores ligados a la salud y la sostenibilidad de la vida.","Answer",{"name":80,"@type":75,"acceptedAnswer":81},"¿Qué enfoques orientan la enseñanza según el programa?",{"text":82,"@type":78},"Se proponen el enfoque explicativo-integrador, el ecosistémico, el evolutivo y el bioético para guiar las acciones durante el proceso educativo.",{"name":84,"@type":75,"acceptedAnswer":85},"¿Qué temas abarcan las unidades del programa?",{"text":86,"@type":78},"El plan temático recorre la diversidad animal y su complejidad (Eukarya, Animalia, poríferos y cnidarios, simetría bilateral, moluscos y equinodermos, peces, tetrápodos y vertebrados terrestres) y culmina con la conservación de la biodiversidad en la Tierra.","https://schema.org",{"og:url":53,"og:type":89,"og:title":13,"og:site_name":60,"og:description":14},"article",{"robots":91,"canonical":53},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":94},[95,100,104,106,110,114,118,122,126,130],{"id":96,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":97,"show_sort_weight":98,"slug":99},39,"Cómic",60,"comic",{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":102,"show_sort_weight":98,"slug":103},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":12,"show_sort_weight":98,"slug":105},"exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":108,"show_sort_weight":98,"slug":109},44,"General","general",{"id":111,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":112,"show_sort_weight":98,"slug":113},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":115,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":116,"show_sort_weight":98,"slug":117},37,"Literatura","literature",{"id":119,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":120,"show_sort_weight":98,"slug":121},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":123,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":124,"show_sort_weight":98,"slug":125},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":127,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":128,"show_sort_weight":98,"slug":129},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":131,"doc_module":4,"doc_module_name":47,"category_name":132,"show_sort_weight":98,"slug":133},24,"Tecnología","technology"]